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“民族中学小班额背景下 提高英语课堂教学质量的研究” 研究报告 五常市朝鲜族初级中学校 英语教研组 闫丽菲 1 “民族中学小班额背景下 提高英语课堂教学质量的研究”研究报告 五常市朝鲜族初级中学校 英语教研组 闫丽菲 课堂是课程改革、素质教育实施的主阵地、主渠道。课堂质量和效益的高低 决定着课改的成败，课程改革越深化，课堂教学就越重要。在当今学校班额日渐 缩小的情况下，如何构建高效教学课堂模式，利用课堂 45分钟的教学时间，大幅 度提高课堂教学质量，努力实现全体学生全面发展、多元发展，是我们始终倾力 研究探索的永恒课题。 基于这种认识，为深入推进新课程改革，有效地贯彻落实课改精神， 2011 年 月校领导审时度势，确定我校课改方向：全校全面实施民族中小学小班化教学模式。 2012 年 4 月 16 日，校领导组织全体教师召开了“小班化”有效教学模式实践研究启动仪式。在仪式上，李康文校长作了重要讲话。李校长从学生状况、教改形势和教改宗旨等几个方面深入透彻地分析了实施小班化有效教学模式意义、方法并对全体教师提出明确的要求。为了使全校教师明确小班化教育是今后教育改革的发展趋势， 2012 年 4 月 25 日，特邀哈市教研院民教部李成一处长来我校做了《构建民族学校小班化有效教学模式》专题讲座。在讲座中对当前的教改形式和教改的可行性进行了全面科学的分析。领导的讲话为我校有效实施小班化教学指明了方向，提供了保障。依据上级部门的要求，英语学科的子课题为“民族 中学小班额背景下提高英语课堂教学质量的研究” 。下面对我校初中部英语教研组关于本课题的研究工作总结如下。 一、变教案为学案，并不断地完善导学案 2012 年 3 月我们教研组的每位教师都使用学案教学，实行导学案教学后，学生学习的自主性得到了前所未有的提高，充分体现以学生为主，教师为辅的教学理念。先学后教，互动高效。真正有效地培养学生的自主学习的能力和习惯。学生可以结合学案，做好提前的预习，这节课要学习什么，做到心中有数。 在实施导学案的过程中遇到的最大的困难就是学生没有预习的习惯， 一开始课前预习都需要课上完成，这就大大的影响了教学进度。如何提高学生的有效预习，是我们需要解决的最大问题。为此，我们在教研组内以教研活动的形式展开讨论，我们总结出导学案有诸多好处，权衡利弊，我们继续推行导学案教学法，慢慢地，学生形成习惯了，便能够顺利完成预习案了。这样，在课前学生就能充分体验到 新课中各种重点的内容、也做好充分的预习准备，课上，他们个个“有备而来”的架势，积极地参与了课堂学习。在实施过程中，我们的导学案也在取长补短， 不断的完善，尽最大努力做了科学合理的调整， 2012 年 3 月哈市民教部金尚益老师来我校听课，对张秀丽老师这节课给予了充分肯定，对“导学案”的设计给了 高度评价，这给了我们极大的鼓舞。 2012 年 5 月末，我参加了在密山朝中举行的 2 “黑龙江省朝鲜族义务教育小班化有效教学”现场会， 2012 年 10 月末，我在哈市文府中学学习了“学法导航学案” ，这两次宝贵的学习经历给了我很大启示。我们 教研组研究讨论后决定在我们的导学案中加入“学法指导”一项。 2013 年 10 月我们英语教师去延吉考察学习“小班”教学先进经验，现在我们的导学案日趋完善。 二、实行“分组合作教学”方式 小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。 最初，我校每位教师都根据自己的学科情况，有自己的分组，所以，每堂课间学生们都推着桌椅找下一节课自己的学习小组班级就乱了。还有，我所教的一 个班级有 23 人，一开始我把学生分成四组，三组是 6 人，一组是 5 人。通过一次 校本学习了解到，小班小组教学，最好是每组 4 人。针对上述两种情况，我们初二学年组专门组织了一次会议，大家研究讨论，并决定班级统一分组。根据实际 情况，要求每个组员在不同学科中充当不同的角色。在我的英语课堂上，就出现了“第一发言人”到“第四发言人”，努力保障每个学生都有发言的机会，做到全人教育。在合理安排合作时间的基础上，为了最大限度地调动学生学习的积极性，我在组内实行“一荣俱荣，一损俱损”的原则。这样为了小组多得分，学优生不但要在一起合作探究知识，也会非常积极地去教会学困生，这样，每一名学生都得到了提高。 小组学习的困惑。小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展。小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是常常是