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新型本科院校秘书学专业“全真”实践教学体系的构建与实施 202X年教育部正式将秘书学专业列入《普通高等学校本科专业目录》，此后部分地方新建本科院校陆续开设这一专业，或将该专业从专科办学层次提升至本科。相对于其他人文社会学科而言，秘书学具有较强的应用性特征，一方面，本专业人才培养的重要任务是确保学生具备“办文、办会、办事”能力，而这三项能力的培养必须依托于实践。另一方面，本专业所开设的办公自动化、档案管理、秘书实务等核心课程本身就具有“技能”属性，教学中只讲不练无异于纸上谈兵。基于此，如何科学有效地开展实践教学活动，从而切实提升学生的实践能力与职业能力，真正落实人才培养目标所设定的地方性、应用性和技能型，成为开设该专业的新型本科院校需要思考的问题。 一、构建秘书学专业“全真”实践教学体系的合理性与可行性 从教学内容与社会工作岗位的关系出发，可以将高校的实践教学活动分为“模拟”“仿真”和“全真”三种类型。前两类主要的教学方式包括问题驱动、技能训练、专业实训以及情境模拟等，第三种则以岗位实习为主。我们认为，对于新型本科院校而言，秘書学专业适合运用“全真”模式开展实践教学活动。 首先，“全真”模式能够实现秘书学专业实践教学“效益”的最大化。我们对秘书学专业的“全真”实践教学体系的定义是，让学生置身于完全真实的职业环境中，在秘书类工作岗位上进行学习与实践，并完成规定的实践学时，以校内外指导教师综合评价及技能大赛取得的名次作为成绩评定标准。美国教育家杜威主张“从做中学”，认为“教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验进程的能力”。“全真”式的岗位实习能够让学生最直接地获取实践性经验，同时自觉地思考已经掌握的经验如何有效地运用到工作中。 其次，相对于“模拟”和“仿真”，学生更乐于接受“全真”实践教学。一方面，在这种实践教学中，学校的教师在一定限度内退出教学活动，取而代之的是实践单位的更接近于同事的指导教师，大部分学生在自主空间提升的情况下都会增强主体意识，从而实现主动学习。另一方面，从学生到秘书，这种身份的变化对于一个学生来讲，无疑会因为新奇而具有巨大的吸引力。所谓兴趣是最好的老师，“全真”实践教学体系能够激发学生的学习兴趣，进而使之进入“乐学”的学习境界。 再次，具有秘书性质的岗位广泛存在于校内外各个组织机构当中，使整个专业的学生实现全员实践成为可能。新型本科院校的优势之一就是通过校地、校企服务工作，建立起与地方、企业的良好关系。基于此，大部分学校所在地的地方各级党政机关、事业单位以及规模以上企业的办公室，都能够为学生提供实习性的工作岗位。在校内，从学校机关的各个部门到各个院系的办公室，本身就具有接收秘书学专业实习生的需求。 二、秘书学专业“全真”实践教学体系建构的实践 “全真”实践教学立足于工作岗位，以真实的秘书工作为教学内容，这对教学管理者提出了新的要求。一是实习基地所提供的岗位充足，能够实现专业学生全部上岗实践。二是在教学过程中，对各个工作岗位的学生进行有力监管。三是实践教学考核方法得当，能够真正实现人才培养依托岗位实践提升职业能力的教育目标。对此，大庆师范学院文学院秘书学专业尝试以校、地、企三方为平台，以制度为保障，以多元化的考评方式为手段，保证实践教学活动的顺利开展。 （一）实习基地的确定 1.校内实习基地 在校内外建立一批长期、稳定的实习基地，是开展秘书学专业“全真”实践教学的前提。对于秘书学专业的学生而言，高校内部存在着大量的秘书性岗位，比如各二级院系的教学与科研办公室、校职能部门以及教辅部门的综合办公室，其工作人员都从事秘书或与之相关的工作。进一步讲，校内实习基地在安全、组织、时间、费用等方面都毫无争议具有优势。从另一个方面来看，学校的上述部门也乐于接收秘书学专业的实习生。原因在于，其一，接收实习生有助于缓解各个部门的工作压力；其二，秘书学专业“学生的到来为各行政机关办公室带来了活力，机关工作人员要为人师表，在工作态度、工作纪律等方面要以身作则、加强约束，有助于提高工作效率”。以此为前提，大庆师范学院秘书学专业与上述部门分别通过签订专业实习基地协议的方式进行人才培养合作。 2.校外实习基地 新型本科院校以往被称为地方院校，其办学的优势在于“与国家高校相比，地方院校在办学历史、管理归属等方面与所在地域有着更为紧密的联系”。事实上，新型本科院校在办学过程中不可避免地与当地党政机关和企事业单位在各个层面以各种方式展开交流与合作，因为高校教师的社会责任除了教书育人外，还包括以科研推动社会科学技术进步、以智力和技能优势为社会服务等。以此为基础，秘书学专业完全有能力在校外建立在数量上能够满足