中学心理教育辅导情况报告.pdfVIP

Xx 市第 xx 中学心理教育辅导情况 针对心理教育辅导工作，我们学校也做了长远规划。 活动背景 学生进入初中后， 便同时进入了人生的青春期， 他们面临着 人格再造的“第二次诞生” ，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心 世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。 1、 已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论 型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感 知的事物提出假设和进行推理论证， 但这种抽象逻辑思维在很大 程度上还需要感性经验的支持。 思维的独立性和批判性显著发展， 不满足于简单的说教和现成的结论， 但由于还不成熟， 所以容易 固执和偏激。 2、 随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒， 初中生情感的 指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。 由于处在身心剧变时期， 各种需要日益增长， 加之此时还缺 乏较强的文饰情绪的能力， 所以他们容易动感情， 且这种感情强 烈而不稳定，具有两极性（从一个极端到另一个极端）的特点。 开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、 憧憬、性爱倾向等，代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理。 3、 行动的依赖性逐渐减少， 根据目的而作出决定的水平不 断提高，但仍较多地体现出服从倾向，在行 动自决方面的轻率 或优柔寡断都时表现。 克服困难的毅力有所增强。 仍有较强的受 1 暗示性，喜欢并善于模仿。 4 、 性格开始朝着稳定与成熟的方向发展， 但仍具有很大的 可塑性。气质的本能表现渐少，开始打上社会影响的烙印。 5、 因为有了较深刻的内心体验， 所以社会性的、精神的需 要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。 因各种需要互相交织， 所以满足需要和需要得到满足的体验 都较过去强烈和丰富。 6、 行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少， 开始较多地 体现出主观能动作用。 随着实践的增加和思维的发展。 各种动机 开始出现间接性（不直接表现为某种行为） 、稳定性（较长久地 保持某一动机） 、迟效性（动机的行为表现不立即显现效果）的 特点。 7、 知识面和社会接触面的扩大， 以及需要的不断丰富， 使 初中学生的兴趣广度大为增加。 对探求事物的认识倾向表现出更 大的坚持力， 即有了较为长久稳定的兴趣。 参与感和表现欲的产 生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。 8、 社会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动， 导致他们的态度较少定势。 但从小便习得的、 已定型的态度仍具 有持续性。 态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性， 即理 智上认为应该（或不应该） 而情感上却不然。 这是由此阶段学生