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“广州电视课堂”线上课堂录制的实践与思考 新冠肺炎疫情期间，线上教育成为了学校开展教学的基本模式，为做好线上教育托底工作，将优质教育资源辐射到全市学生，广州市教育局推出“广州电视课堂”，为全广州市学生提供线上教学服务。笔者有幸参与了录制“广州电视课堂”一年级音乐课《感知音的高低（三）》，现结合教学实践对线上教育进行了一些反思，并在教学过程中进行了尝试。 线上教育，顾名思义，一般指的是一种基于网络、以网络为介质的教学方式和学习行为。而“电视课堂”作为线上教育的其中一种形式，有别于传统教学，有其明显的特征。线上教育有几个明显的特征：一是课堂教学从面对面交流转变成不同空间的互动;二是在缺乏面对面有效交流的情况下，需要强化学生的学习指导;三是学生学习需要依靠自我管理;四是学生的学习环境从课室变为居家，学生學习监督更需要家长的支持;五是在师生关系从零距离强关系变为了远距离弱关系下，教师对学生学习的扁平化管理等问题。 线上教育是把面对面的课堂，迁移到电脑网络或电视屏幕等线上环境中进行教学，如何通过屏幕进行有效的互动从而激发学生兴趣，如何落实教学目标，这几个问题是“电视直播课”和传统面授课最大区别。上好一节课不容易，上好一节“广州电视课堂”则更具有挑战，也是在线教育具有挑战的原因。 为了完成本节课的录制任务，我从教学设计开始，针对教学流程的设计、教学知识的处理、学习兴趣的激发，以及综合练习任务等环节要点进行了深入详细的思考与设计。 一、熟悉线上教学，优化教学流程 课堂教学作为师生共同作用和发展的过程，是教学活动的作用形式和实现教学目标的关键。优化课堂教学的关键是明确教学目标，如果目标不明确，课堂教学就无法谈优化。 因此，笔者在开展“广州电视课堂”录制时，结合“广州电视课堂”20分钟的教学时间，反复研读课标和分析教材。并根据广州市各区教育资源不均衡，不同区域学生能力存在差异的状况，对本节“电视课堂”的教学流程进行了重新梳理。通过设计科学、合理、高效的课堂教学流程作为保障，满足绝大多数学生的学习需求。 《感知音的高低（三）》是一节一年级的音乐课，除了手号、音高、音名的学习，还要理解拍号、情感，并要学会歌谱、歌词，最后完成创编旋律、创编歌词。事实上，上好这“电视直播”课定位很重要。首先，这节课的时长为20分钟，其次，这是面向广州市全体学生，而且，是通过电视播放的形式授课，抓住这三个关键点，再重新梳理授课流程，将流程简化，以游戏为主线，通过游戏巩固新知，强调“知识性和趣味性”。 本节课是在上学期学过的3（mi）、5（sol）、6（la）的基础上增加了新知“do”。考虑到广州不同区域学生能力差异，本节课的教学目标首先要满足绝大多数学生的学习需求，所以本节课的教学目标难度降低，突出学科趣味性和综合性， 基于上述种种情况，我系统的划分时间段： 通过时间的划分我较为清晰的梳理了整节课的流程。从整体而言，我兼顾到了学生认知规律。也落实了音乐课的形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，通过组织学生在课堂上多唱、多练，多体验，增加学生体验的过程，让学生演唱中巩固知识，体验音乐的快乐。 二、角色设计，引导孩子主动参与 德国教育学家第斯多惠在《德国教师培养指南》中提到，“教学艺术的不在于传授本领，百而在于激励、唤醒、鼓舞”。“电视课堂”又应该如何在教学中去激发学生的学习积极性，去唤醒学生主动参与呢？ 所以在进行本节“电视课堂”的教学设计时，我首先考虑如何吸引同学们的注意力，让他们主动参与学习。所以在教学设计上，我针对本节音乐课的新旧知识进行了角色设计，把旧知识当成是学生的“老朋友”，复习旧知引入变成【回忆老朋友】环节;把本节课要学习的新知识则喻为“新朋友”，学习新知识的过程转变成了【认识新朋友】的环节。通过设计，把学生、旧知和新知变成朋友关系，通过角色的设计，让孩子们在寓教于乐的过程中学习知识。 【角色设计】 【回忆老朋友】（2min）：上学期我们认识了音符家族的几个朋友，一个寒假没见，你们还记得他吗？它们分别是3（mi）、5（sol）、6（la）（出示卡片），还记得它们的音高和手号吗？请同学们跟着老师的钢琴一起唱出他们的音高（三次）mi，手掌平放小腹处;sol手掌立起来，大拇指贴食指。（敲击钢片琴，结合PPT复习）。 【认识新朋友】（3min）：今天，我们要认识来自“音符家族”的新朋友，新朋友很害羞，它想通过音高来跟你们打招呼，我们先来听一听他的声音（教师敲击钢琴），请同学们模唱他的音高。（敲琴）接下来看看它的动作是怎样的（展示手号）。请右手握拳轻轻地放在小腹处，嗯，你们做的很好。你们猜到他是谁了吗？他就是“do”（PPT），“do”