在生活中重构劳动价值自觉.docxVIP

在生活中重构劳动价值自觉 “劳动”作为一个人的基本品质，是新时代对素质教育的重申。认同劳动、乐于劳动、学会劳动已成为青少年走向社会的必备品质。党的十八大以来，国家多次强调要高度重视劳动教育。2020年3月，中共中央全面深化改革委员会第十一次会议通过了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出要把劳动教育纳入人才培养全过程。 因此，教育者有必要在望闻问切中，解析劳动教育困境;在追本溯源中，重拾劳动内在价值;在对症下药中，重构劳动价值自觉。 一、望闻问切：基于三个层面，解析劳动教育困境 北京师范大学檀传宝教授认为“劳动素养”是指经过生活和教育形成与劳动有关的人的素养。学习的本质意义是能用所学知识解决生活中遇到的实际问题，这也是提高学生核心素养最有效的途径。综观当下劳动教育存在边缘化甚至“反向教育”的异化现象，重要原因是人们的劳动价值观出现偏差。主要表现在三个层面。 （一）学校层面：课程设置脱节，劳动量不足 根据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，各所学校均应设劳技课。但在实际中，部分学校存在未严格按照国家规定安排课程，考试科目随意挪用、占用劳技课，课程内容未能匹配实际生活等现象，造成学生在校劳动时间不足，劳动范围受限，劳动内容单一，劳动教育效益大打折扣。究其原因，是教育者把劳动教育等同于某些具体的劳动技能学习和劳动活动，