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信息化背景下的成人高校教师专业化发展 不同于小学初中阶段，成人高校的教育工作更加注重于对学生实践技能的训练和综合素质的拓展。因此，对成人高校教师专业能力的要求更为严格和规范。成人高校教师需要在保证学生学习效果的同时，帮助学生挖掘知识深度，开拓学生的思维广度。信息化技术时代，无论是个人还是社会环境都更喜爱智能化和交互性的操作流程。在信息化技术越来越普遍和深入人心的形势下，成人高校教师如何提高自身专业能力是我们要重点研究的方向。 一、信息化教学环境的主要特点 （一）信息量大，涵盖范围广 信息化教学环境的主要特点以信息量大为主，涵盖范围广为主。计算机技术的快速发展衍生了更多的数据分析处理算法，比如大数据库和云计算技术。全国高校的教育资源实现了深度的共享和通用，每个高校的图书馆可以相互建立链接，保证书籍资料和文献参考都能通过计算机检索出来。学生在校期间遇到学习难题时，只需要连接校园网络，就可以实时浏览校园图书馆的文献资料。不但如此，信息化环境下涵盖的教育资源非常广，不仅仅涉及到了国内顶尖书刊，也可以对国外科教资源进行查询，为学生的学习活动提供了更大的发展空间。 （二）设备多元，交互能力强 信息化环境的另一个特点就是多元化的教学设备和强交互性的学习方法。成人高校教师借助信息化技术，可以充分利用计算机互联网进行教学课件的制作和共享，让学生有更多的可选择空间。传统课堂上单一的黑板式教学已经成为过去，成人高校教师的教学设备更加多元化，不但包括多媒体教学工具，还拓展了慕课在线课堂等教学设备。学生和教师之间的交流与联系已经从课堂延伸到了线上线下等多种形式。不仅如此，慕课以及在线教育平台更是体现了信息化环境下的交互式操作能力，学生与教师的沟通变得更加真实化和高效化。 二、信息化环境对成人高校教师专业发展的重要意义 （一）有利于推动教师的自主学习 信息化环境下的时代发展更加多元化，成人高校教师作为成人高校学生在人生方向选择上的指引者，要通过不断的学习来提升自己的专业水平，进一步为学生提供更加符合时代背景的服务和教育。新时代背景下终身学习已经成为发展必然，成人高校教師更应该紧跟时代浪潮，保持严谨的学习态度，才能不与时代脱轨。信息化环境显著特点就是信息技术更新换代速度快，教师只有保持连续性学习的态度才能及时掌握信息化教学技术。由此可见，信息化环境对推动教师的自主学习是有极其重要的推动作用的。 （二）有利于提高教师的教学效果 成人高校的教育工作主要是围绕思想心智已经成熟的学生展开的，不同于小初学生，成人高校学生的独立性思维更加明显。对待知识和学习中的疑问，成人高校学生具有自己的判断和解决能力，而且学生之间思维逻辑推理能力的强弱也有明显区分，教师在教学环节中讲授新知识时，学生理解和掌握的能力各不相同，教师很难有效掌握学生之间的进度区分。信息化环境下借助更加先进和智能性的教学手段，教师可以将知识点讲述的更加清晰有条理，以便于学生接受和理解。与此同时，高校教师和学生还可以通过智能教学软件进行沟通互动，以方便教师随时了解学生的学习进度。由此可见，信息化环境对提高教师的教学效果是有极其重要的推动作用的。 （三）有利于加强教师的综合能力 信息化环境对成人高校教师综合能力的要求更加严格，成人高校教师不仅仅需要具备专业性的教育教学能力，在个人思想道德素质以及心理认知上也需要具备较高的能力，以及时解决成人高校学生在学习期间出现的各类问题。成人高等院校的教育目标是提升成人学员的全面素质，培养多方面高水平发展的综合型人才，学生的全方面发展离不开教师的培养和辅助作用。在信息化环境下学生的个人发展有了更大的选择决定空间。成人高校教师为了符合学校的教育理念务必要多方面提升个人的综合能力，以满足学校的教育需求。由此可见，信息化环境对加强教师的综合能力是有极其重要的推动作用的。 三、信息化环境下成人高校教师专业的发展现状 （一）成人高校教师对信息化环境的认知不够清晰 尽管国家关于教育改革以及教育信息化的政策纲要一直在传达，但由于各个高校的教育目标和教学资源各不相同，成人高校教师对于信息化环境的认知还不够清晰，这主要体现在以下两个方面。一是部分成人高校教师的信息化意识不足，没有完全认识到信息化教学技术对自己日后的教学工作的积极作用。对待信息化教学技术呈逃避退让的态度，直接阻碍了信息化教学的进一步推广。二是成人高校教师过于注重在个人教学环节的提高，忽视了教学手段对教学效果的直接影响。成人高校教师专业发展集中在对课本的深入挖掘上，而不是对教学方法的创新改进上。进而导致了成人高校教师对待信息化教学技术呈现质疑、反感的态度，限制了信息技术在教学环节自身价值的表现。成人高校