最新版北师大版九年级数学下册圆的对称性教学设计.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎下载 课时教学设计首页 授课时间2016年 月 日 课题 ^第几 圆的对称性 课型 新授 第几 2课时 知识 与 技能 （1） 理解圆的轴对称性和中心对称性，会画出圆的对称轴，会找圆的对称中心； （2） 掌握圆心角、弧和弦之间的关系，并会用它们之间的关系解题。 过程 与 方法 通过动手操作、观察、归纳，经历探索新知的过程，培养学生实验、观察、发 现新问题，探究和解决问题的能力? 情感 态度 价值观 经过观察、总结和应用等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性， 体 验发现的乐趣. 教学 重点 与 难点 重点：对圆心角、弧和弦之间的关系的理解. 难点：能灵活运用圆的对称性解决有关实际问题， 会用圆心角、弧和弦之间的 关系解题. 教学 方法 与 手段 自主探究和合作探究相结合. 使 用 教 材 的 构 想 圆有许多重要性质，其中最主要的是圆的对称性，在探索、发现和证明圆的 许多重要性质时，都运用了它的对称性.同时圆的对称性在日常生活和生产中有着 广泛的应用，因此这一节的内容在整章中具有举足轻重的意义 .“圆的对称性”是 证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据，同时也为圆的计算和作图 提供了方法与依据?所以本节知识与方法的学习积累直接影响着后续学习 ? 育才中学课时教学流程 授课时间2016年 月 日 教师行为 一、 创设情境，导入新课 前面我们已探讨过轴对称图形，哪位同学能 叙述一下轴对称图形的定义？ 今天我们继续来探究圆的对称性. 二、 探究交流，获取新知 知识点一：圆的对称性 1 ?圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴 察老师手中的两个圆有什么特点？ 现在老师把这两个圆叠在一起，使它俩重合，将 圆心固定. 将上面这个圆旋转任意一个角度，两 个圆还重合吗？ 通过旋转圆的方法我们能得到什么样结论？ 学生行为 学生举手回答，不完善的其他 同学补充。 如果一个图形沿着某一条直线 折叠后，直线两旁的部分能够互 相重合，那么这个图形叫做轴对 称图形，这条直线叫做对称轴。 学生通过折叠自己准备好的圆 形纸片的方法寻找答案得出结 论。 学生仔细观察老师手中两个 圆 把想到的问题或结论及时发言。 课堂变化及处理 主要环节的效果 回顾旧知识为学习 圆的对称作铺垫。 有的学生可能只会 找到1条、2条、3 条……让学生自己 得出结论：无数条。 目的是让学生了解 圆的旋转不变性。 做一做: 教师行为 育才中学课时教学流程 授课时间2016年 月 日 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 ?在两张透明纸上，作两个半径相等的O O 和O O，沿圆周分别将两圆剪下. .在O O和O 0上分别作相等的圆心角/ AOE和/ A O B（如下图示），圆心固定.注意： / AOB和/A O B时，要使 OB相对于0A的方 向与O B相对于O A的方向一致，否则当OA 与O A重合时，OB与O B不能重合. 3.将其中的一个圆旋转一个角度，使得 OA 与O A重合. 通过上面的做一做，你能发现哪些等量关系 ？ 小红的想法正确吗？同学们交流自己想法， 然后得 出结论。 知识点三：圆心角、弧、弦之间的关系. 在同圆或等圆中，如果两 个圆心角所对的弧相等， 那么它们所对的弦相等 吗？这两个圆心角相等 吗？你是怎么想的？ 教师叙述步骤，同学们一起 动手操作. 学生阅读课文71页小红的想法, 把自己找到的等量关系或结论写 在练习本上小组交流，把不同于 其他小组的答案组内派代表写在 黑板上。 学生之间交流，谈谈各自想法， 教师点拨.鼓励学生用多种方法 进行探索。 等量关系可能有： 1 .由已知条件 可知/ AOB=/ A O B. 2.由两圆的半径 相等，可以得到/ OBA=/ O B A= / OAB和 / O A B. 3 .由△ AOB^A A O B可得到 AB= A B. 4 .由旋转法可 知 AB =AB 注意：在运用这个定 理时，一定不能忘记 “在同圆或等圆中” 这个前提.否则也不 一定有所对的弧相 等、弦相等这样的结 论. 育才中学课时教学流程 教师行为 学生行为 三、例题讲解 例：如图3-9 , AB DE是O O的直径，C是O O上的一点， 且Ad=Ce , BE与CE的大小有 什么关系？为什么？ 请四名同学板书其余同学练习本 上完成，板书完成后请学生上台 讲评。 授课时间2016年 月 日 课堂变化及处理 主要环节的效果 两名同学做同一 题，完成后可以做对 比讲评。 议一议在得出本结论的过程中， 你用到了哪些方法？与同 伴进行交流。 议一议 在得出本结论的过程中， 你用到了哪些方法？与同 伴进行交流。 引导学生有意识地 归纳、总结所使用的 研究图形的方法。 本节采用的方法有多种，