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《古诗二首》 第一周 供稿人： 许世杰 第一课时 一．导学目标（可操作，可检测） 1.认识《村居》中的生字，会写《村居》中的生字。 2. 理解《村居》。 二．教材前后联系（知识点的联系） 让学生学习生字，理解诗意。 三．导学重、难点 理解诗意 四．教具、学具、课件准备 课件、生字卡片 五．教学过程预设 授课人员结合本班学生课前 二次备课增删内容 一、引读启智： 1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色， ( 学生 结合实际自由说 ) 。 2、教师简要介绍作者高鼎，以及风筝的来历。 二、初读感悟： 1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音： “长”是多音字，在诗中读 zhang，出示会写的字诗、村、童的 笔画结构及书写时注意事项，组词、造句等。 2、对古诗多读几遍，读出感情、读出韵味告诉学生读懂古诗的 方法，边读边指导。 三、精读理解： 1、理解前二句诗。 (1) 边读、边看书中插图边想，这两句诗大致写什么意思。 (2) 你是从哪些地方可以看出来？ ( 提示学生根据所查字义来分 析) 充分想象。 (3) 结合讨论，具体理解字词。 (4) 边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意 ( 出示古诗， 学生答出后，再显示答案，最后，完整地展示古诗及注释，有 助于学生理解诗句意思 ) 。 2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。 四、品读体会： 1、自读全诗，说说诗的意思。 2、指名读。 3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情 朗读这首诗呢？ (1) 确定读诗情感 ( 赞美、喜爱 ) (2) 自己试读 (3) 和同学交流 (4) 指名读，读读评评。 （五）拓展延伸： 古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗？说一 说大家自学一下，如《春夜喜雨》《咏柳》。走进传统文化， 猜谜语。 第二课时 一．导学目标（可操作，可检测） 1.认识《咏柳》中的生字，会写《咏柳》中的生字。 2.理解《咏柳》。 二．教材前后联系（知识点的联系） 让学生学习生字，理解诗意。 三．导学重、难点 理解诗意 四．教具、学具、课件准备 课件、生字卡片 五．教学过程预设 授课人员结合本班学生课前 二次备课增删内容 一、创设情境，导入新课 俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就 是繁荣，就是希望。春的花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。 春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的美丽， 可爱。你能背诵几首和春天有关的诗吗？（指名背）今天，我 们要学的第一首古诗也是描写春天景物的诗。 二、朗读引入课文，了解作者 1、教师范读古诗《咏柳》。 2、解题。咏，用诗词的形式描述。这里是歌颂、赞美的意思。 同学们观察过春天的柳树吗？师出示图片，生观察。 3、介绍作者。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期 就以文辞尤佳而出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。 三、自读自学，师生交流 1、出示自学要求： a、借助拼音读这首诗，把诗读通顺，把字音读准，有能力的同 学读出诗的节奏来。 b、认读生字，不理解的字词要多读读，想想是什么是意思。 c、边读边思考：这首诗主要讲的是什么。 2、交流汇报。 a、出示生字，认读生字。（咏、柳、碧、妆、条、垂、裁、剪） b、学生练习读诗，教师抽查并示范朗读节奏。 碧玉/ 妆成 / 一树/ 高，万条/ 垂下 / 绿/ 丝绦。不知/ 细叶 / 谁/ 裁出， 二月/ 春风 / 似/ 剪刀。 3、学习理解重点词语。 碧玉：绿色的玉。这里用来比喻嫩