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《争吵》教学设计（共15篇） 内容简介：本课选自他的日记体小说《爱的教育》 一译《心》。这本书１８８６年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多种文字的译本。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。 夏丐尊先生执译并序言：“我在四年前始得此书的日译文，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。除了人的资格以外，我在家庭中早已是二子二女的父亲，在教育界是执过十余年教鞭的教师。平时为人父为人师的态度读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧了流泪。书中叙述之爱，师生之情，朋友之谊，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。于是不觉就感激得流泪。” ２、布置作业 ⑴ 阅读《爱的教育》。 ⑵ 抄写父亲说的话。 ⑶ 写一件和同学发生的事。 【板书设计】 争吵 宽容、友爱 知错 认错 重归于好 应该……不应该…… 【听后反思】 整堂课设计没有问题，只是操作还不够理想。 １、一堂课前松后紧，结果生字还落实不了，最后草草收场。 ２、读书百遍，歧义字见。读的时间不够，读的没有层次。 ３、三年级了最好做到读写结合，特别是这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。 第15篇：《争吵》教学设计 教学要求： 思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。 能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。 重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。 教具准备：常规 教学时间：一课时 一、 导入新课 我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。 二、 布置自学 1、 读读课文带拼音的字，想想它的意思。 2、 读读课文，想想课文讲了什么事。 3、 画出自己不理解的词语，不明白的地方。 三、 检查自学情况 1、 请学生读课文，要读准字音。 2、 理解词语的意思。 四、 学习课文 1、 理清课文层次。（全班讨论） ①默读课文，标出课文有几个自然段 ②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因 ③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现 ④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？ 老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育 2、 学习第一部分（一至四自然段） ①读这部分内容 ②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么？发生争吵后双方的表现各是什么样的？你体会到什么？ 3、 学习第二部分（五至八自然段） ①读读这部分内容 ②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。 ③读读自己画的句子，说说自己的理解。 老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。 4、 引导弄清两个问题 ①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么？（对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。） ②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你！”两人想的是一样的吗？从中你体会到什么？ 5、 学习第三部分（九至十三自然段） ①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么？ ②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。 6、 读最后一段，理解父亲的话。（全班讨论后老师总结） 一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。 《争吵》教学设