初中音乐_《歌唱美丽的家乡》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《西南情韵》教学设计 一、导入 1、师：很高兴能和同学们共度这美好的45分钟，上课之前老师播放了一首歌曲，谁知道这首歌曲是哪个民族的？（生回答）苗族 对，同学们刚才听到的是一首苗族民歌。苗族主要生活在我国的西南地区，这里，山美水美歌舞更美，今天，就让我们跟着音乐共同领略这多姿多彩的西南情韵。 二、歌曲教学 初听第一遍 师：让我们仔细的来听一听这首苗族民歌，想一想歌曲的音乐情绪和演唱形式是怎样的？ 生：高亢的、嘹亮的、、、独唱 2、复听第二遍 师：歌曲的情绪是高亢嘹亮的，它的节奏和节拍又有什么特点呢？ 师：节奏自由，四二、四四、八六先后出现，在乐曲中有两种或两种以上不同的拍子先后出现叫作变换拍子。 复听第三遍 变化的牌子，自由的节奏，表达了苗族人怎样的情感？ 表达了苗族人民对家乡的赞美和热爱之情、、、、、 跟音乐哼唱 师：带着这种情感跟音乐一起哼唱一遍 5、教师范唱 师：我们的生活如此幸福美好，我们一定要带着赞美热爱之情演唱，听老师演唱一遍。 6、学唱歌曲（跟琴哼唱） 师：带着这种情感一起跟着琴演唱一遍 解决难点 同学们在唱的时候，我听着有的地方唱的不太准 = 1 \* GB3 ① 上滑音 = 2 \* GB3 ② 延长音（sao） ? 甩音 ④ 降mi 跟琴完整演唱一遍 8、音乐知识讲解 乐句分析 教师范唱曲谱，观察四个乐句的关系？ 师：四个乐句每一句前面都一样，后面稍作变化。这叫同头换尾。 飞歌全曲旋律以前两个乐句为基础，后面两个乐句是由前面衍生出来的。 B常用音 师：通过我们唱谱，你觉得哪些音在乐谱中出现的次数较多？ （生）自由回答 由“1、3、5”三音组成 （师）这首作品用音之少，却意境深远，体现了苗族人民的智慧。 9、飞歌简介 10、完美展现（加动作） 师：既然这是一首山歌，怎样才能表现出站在山头放声高歌的意境呢？我们家几个小动作来表现一下。（教师示范，学生模仿） 三、欣赏《布谷催春》 1、初听音乐（视频） ?歌曲的演唱形式是怎样的？ ?歌曲有伴奏音乐吗？ 2、再听音乐（出示歌词） （师）这是一首流行于我国侗族的一首民歌，叫《布谷催春》。主要描绘了春天来临，万物复苏，布谷鸣唱，好似歌唱着侗族人民美好的生活。 问题：歌曲的节奏是自由的还是规整的？ 3、侗族大歌简介 4、听辨与其他合唱的区别 5、对比两首歌曲的异同点。 苗族飞歌的节奏是自由的还是规整的？演唱形式是什么？既然苗族飞歌的演唱形式是独唱，那么它有几个声部呢？ 总结侗族大歌特点：多声部（众低独高）、无伴奏、无指挥是其主要特点。 四、小结： 通过这节课我们可以看出，中国民歌的艺术价值是毋庸置疑的。希望同学们在今后的学习生活中能了解更多的中国民歌，更希望同学们有一天能站在世界的舞台上唱响中国民歌，下课。 学情分析 ?初中学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜；而对于具有悠久历史的传统民歌——却知之甚少，但是他们已经具有初步的音乐审美感知能力。作为一名艺术教育工作者，应该弘扬祖国优秀民族文化，让学生多接触、多了解我国的民歌，对于提高他们的民族素质和音乐修养非常有益。因此，我引导学生聆听录音以便学生对民歌有感性印象，从而激发学唱兴趣。 效果分析 从实际的教学效果来看，整体教学目标的达成度还是比较理想的，教学流程由易到难逐层开展，各环节的衔接也很自然，学生参与的积极性较高，反思总结，本课有以下几个亮点： 1、导入部分的欣赏选材切合实际 结合现代学生的欣赏口味，通过对比欣赏导入，很好地激发了学生的学习兴趣，潜移默化中就解决了的山歌概念界定问题，很自然地引出了学习课题，学生欣然接受。 2、通过聆听、体验、对比、演唱等一系列的音乐活动了解“苗族飞歌”与“侗族大歌”的特点，感受其艺术魅力，并能声情并茂的体验“飞歌”的韵味，使学生在轻松愉悦的氛围中获得审美体验。 教材分析 本节课选自人民音乐出版社九年级上册第三单元《歌唱美丽的家乡》。 《歌唱美丽的家乡》是苗族地区飞歌中的经典之作，苗族历史悠久，但没有文字，民歌与其他口头文学便成为苗族历史文化的记录者，因此保存的相当完好。 《歌唱美丽的家乡》是一首苗族的“飞歌”，五声徵调式。音调高亢，节奏自由。结构短小，出现了句幅比例和节奏安排不对称的现象。旋律主要由“5、3、1”三音组成，悠扬起伏，长音可任意延长，句内常用滑音和级进。 全曲包括四个乐句。歌曲的前两个乐句是对称的上、下句，句尾均为长延音，形成一种喊腔，体现出山歌的风格特征。上句（第