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外国近现代教育思潮 一.泛智教育思潮 扬·阿姆斯·夸美纽斯(Comenius，Johann Amos)（1592～1670） 捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者 教育著作：《大教学论》 1.泛智论和教育适应自然——教育思想基础 “泛智论”就是把一切知识传授给一切学生，夸美纽斯强调：“我们希望有一种智慧的学校，即泛智学校，也就是泛智工场。在那里，人人可以受教育，在那里可以学当前和将来生活上所需的一切学科，并且学得十分完善。”由此出发，他提出了“人人均应受教育”、“人人均学习一切”。而为了实现这一主张，他认为必须做到“教育适应自然”。这个“自然”，有两方面的含义：一是指自然界及其普遍法则，比如人模仿鱼在水里游学会了游泳和造船，模仿天空的闪电和雷鸣学会了使用火药，教育一定可以模仿和借鉴自然的秩序，应找到自然的规律而不能违背；二是指人与生俱来的天性，他把人比作一粒种子，教育就是要让人的潜能发挥出来。 2.论教育作用 夸美纽斯认为教育应该是一种“周全的教育”，它包括“博学”“德行”“虔信”三个方面。对于社会发展和人的发展来说，这种教育具有十分重要的作用。 （1）教育是社会发展和国家改良的重要手段 （2）教育史促使人的发展的重要手段 3.论学制系统 学校教育制度即学制，规定各级各类学校的性质、任务、入学年限以及各级各类学校间的相互关系等。在“泛智论”和“教育适应自然”原则的基础上，夸美纽斯论述了学习的程序，提出了统一的学制系统。他把学习分为4个时期： （1）婴儿期(出生到6岁)，与之相应的是母育学校。每一个家庭就是一所母育学校，母亲是孩子的第一任老师，主要任务是奠定孩子的体力和智力基础，使孩子愉快地生活。 （2）儿童期(6岁到12岁)，与之相应的是国语学校。每个城镇和乡村都应设立一所国语学校，招收一切适龄儿童，而不论他们的种族、性别和家庭背景，最重要的学习内容是祖国语言，同时包括计算、测量、道德教育、历史、地理、唱歌等。 （3）少年期(12岁到18岁)，与之相应的是拉丁文学校。每个大城市都应有一所拉丁文学校，接受有理想的学生，提供更彻底的教育；学生应学习4种语言，获得百科全书式的知识。 （4）青年期(18岁到24岁)，与之相应的是大学。每个王国都应设立大学，招收少数有才华的人，提供科学或学科的完全训练，培养未来的教师和学者；大学一般分哲学科、医学科、法学科、神学科4科。 4.论学年制和班级授课制 夸美纽斯提出了学年制，以便使学校工作组织能够有秩序。在提出“学年”概念的同时，他还提出了“学季”“学日”“学时”的概念 夸美纽斯以前，欧洲各国普遍采用个别教学的教学形式。夸美纽斯总结前人经验，明确提出了班级授课制。他把学生按年龄和成绩分组，将成绩相近的学生结合为一个整体，以便更容易地引领学生学习相同的内容；要求每个教室都有讲台和足够数量的凳子，讲台比凳子高一些且面向窗户，供每个班级中固定的教师面向学生而坐，学生则背对窗户坐在凳子上。这些做法至今沿用。 5.论教学 夸美纽斯十分重视对教学问题研究。他在《大教学论》的第1上就明确地提出，《大教学论》所阐明的就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。目的在于“使男女青年，毫无例外地、全都迅速地、愉快地、彻底地懂得科学，纯于德行，习于虔敬”。 在教学原则上，夸美纽斯提出了三条原则： （1）便易性原则 （2）彻底性原则 （3）简明性与迅速性原则 在教学方法上，夸美纽斯提出了泛智的教学方法，即以儿童发展和学习规律为基础的方法 二.自然教育思潮 卢梭（Jean Jacques Rousseau, 1712-1778） 18世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家 教育著作：《爱弥尔》——提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养自然人的教育思想 1.自然教育原则 在批判封建教育的基础上，卢梭提出了教育要顺应自然的原则，即儿童教育必须遵循儿童的自然发展顺序，符合儿童的天性。因此，“如果你想永远按照正确的道路前进，你就要始终遵循大自然的指引”。 卢梭认为教育可以归于三个来源：“自然”“人”“事物”。在儿童教育中，必须以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然地教育，才能趋于自然的目标。 自然教育原则就是确定教育目的、内容、方法以及教育分期的依据。 2.自然教育目的 卢梭认为，自然教育的目的就是培养“自然人”，即自由成长、身心发达、体脑两健、不受传统束缚、能够自食其力和适应社会生活的新人。 与封建教育完全不同，自然教育就是教儿童怎样做人和怎样生活。 3.自然教育分期 根据人的自然发展进程及不同年龄身心发展的特点，自然教育可以分为四个时期。 （1）婴儿期（出生-2岁）——体育 （2）儿童期（2-12岁） ——感觉教育 （3）少年期（12-15岁）——智育和劳动教