发挥学生主体作用培养自我教育能力.docx

发挥学生主体作用 培养自我教育能力 南乐县第一实验小学 仝迷真 自我教育能力，就是人们常说的“自己教育自己”的能力。任何 外部的教育影响，都要通过受教育者的内部的自我教育才能发挥作 用。其实质是受教育者在教育过程中， 由教育的客体转化为教育的主 体，由受动转化为能动的过程。 只有受教育者发挥自己的主观能动性， 按照社会要求，有意识、有目的地进行自我教育，才能使外在的道德 要求内化为内在的道德品质。正如苏霍姆林斯基所说的那样： “只有 能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 ”教师要启 发学生自我教育， 让他们在活动中通过观察、 思考、分辨是非、 对错、 美丑，从而选择正确的行为，达到自己说服自己、自己教育自己的目 的。再一面结合思想品德课的教学，谈几点培养学生自我教育能力。 的方法。 一、在准备活动中进行自我教育 课前准备的过程也是学生学习、 受教育的过程， 通过亲自参与准 备，会学得更好、更投入，理解得更深刻。因此教师可根据教材内容 和学生思想实际，让学生课前编排小品、小快板、讲故事等。如学习 《时间老人的礼物》 《勇敢的孩子人人夸》等课，教师指导学生课前 排练小品：学习《有责任心》 《不贪小便宜》等课，课前可以让学生 收集资料、排练小品、准备讲故事，课上为同学们表演。这样可以调 动学生的学习积极性和主动性， 同时培养学生自己管理自己， 自己教 育自己的能力。再如，学习《和好书交朋友》 《保护珍贵动物》等课， 教师有目的地让学生收集课外资料。学生通过看书、看报纸、阅读课 外读物、收集图片等活动吸取了课外读物中有益的知识， 搜集了许多 濒临灭绝的动物图片和资料。 课上通过交流， 激发了学生喜欢读课外 书的热情和热爱、保护珍惜动物的情感。课后开展了“和好书交朋友 书友会”和“小动物图片展”等活动，全体同学人人参与活动，在活 动中自己教育自己，收到了良好效果。 二、在小组讨论中进行自我教育 小组讨论针对某个问题或行为，让持不同看法的学生各抒己见， 展开讨论。其目的是通过摆事实， 讲道理，明辨是非， 知道该怎么做， 不该怎么做，从而达到自己教育自己的目的。如，教师讲《同情还是 取笑》一课时，通过课文讲解使学生懂得了当同学遇到困难或不幸时， 应给予同情和帮助，知道对人应当尊重， 取笑别人是对他人的不尊重， 是不道德的。接着教师出示一道辨析题， 引导学生讨论： 校运动会上， 李强赛跑是最后一名，当他回来时，王海伸出小拇指说： “看，我们 班的‘第一名回来了。“金林说：”别难过，好好练，下次再争取。 你同意谁的说法，为什么 ?同学们各抒己见，最后统一认识到：李强 比赛跑了最后，心里很难过，王海不能再用难听的话讥笑他，这会打 击李强的自信心和积极性， 也不利于同学之间的团结。 金林能理解同 情李强，安慰他，使李强感到温暖， 会继续努力提高自己的运动成绩， 为班集体争光，金林做得对。通过辨析讨论，同学们提高了道德认 识，在汇报、交流中自己说服自己，自己教育自己。同学们人人发表 意见，充分调动学生的学习积极性和主动性。 三、在集体活动中进行自我教育 集体活动是指以集体为单位，有组织、有领导、有目的、有分工 的各种教育活动。 集体是学生思想品德形成和发展的重要环境， 集体 的奋斗目标，集体的正确舆论，集体的组织纪律，集体交给的任务等 对培养学生的集体主义精神、 集体荣誉感、 组织纪律性等有着特殊作 用。通过参加集体活动，可以使学生亲自体验集体生活的幸福和快 乐，在活动中自己教育自己，形成集体主义观念，更加热爱集体。如 学习《个人服从集体》一课，让学生明白个人是集体的一员，在集体 需要与个人愿望发生矛盾的时候， 应该把集体的利益放在首位。 在讲 《多为集体做好事》 一课时， 学生懂得了为集体服务是热爱集体的表 现之后，配合班主任工作和少先队活动， 组织学生参加学校举办的运 动会、远足、春游等活动；还组织学生开展绿化美化校园，为小树浇 水、打扫校园卫生等活动。在集体活动中，同学们团结协作、齐心协 力克服困难，完成集体交给的任务，从中感受到集体生活的乐趣。 四、在生活实践中进行自我教育 实践活动是学生自我教育的基本途径。 学生的道德认识、 道德观 念只有通过实践的检验、深化，才能成为学生良好的道德行为习惯， 而且必须经过反复不断地实践才能真正形成。 因此结合教材内容和要 求，有目的地引导学生参与实践活动，既能使学生学会生活的本领， 又能培养自我教育的能力。如学完《自己的事情自己做》一课后，教 师留实践作业：每个同学自己穿衣服、系鞋带、洗袜子、自己整理书 包，一个月后召开汇报表演会，比一比谁是“勤劳的好孩子” 。学习 《粒粒粮食要爱惜》、《节约水和电》一课后，给学生印发了调查表， 发给家长，进行行为实践调查，由家长、学生本人评价。通过这样的