合同类项的改进方案.docxVIP

中小学教学资料 编辑： 科目： 教师： 时间： 合并同类项的教学设计 1.提出问题 问题1求多项式-4x2y+2x2y-7x2y的值，其中諾，尸?2。 学生在直接代入求值的解法中，发现要多次计算^ = （| ） 2（?2）。 提出问题：能不能使解题过程简捷些？ 得到思路：把Xy看成整体，即先计算严丿的值再代入（解略）。 问：若x吕，尸3,本题应如何解呢？ 再问：能不能使上面的解题过程再简化呢？ 学生发现：?4W儿2儿?7工2丿中的字母部分完全相同，不论兀， 丿取什么样的值，不同项中的兀』都表示同一个数，于是用□表示0儿 那么原式即为：?4口+2口?7口。 根据乘法对于加法的分配律，可以化简为：（-4+2-7） □= -9x2jo 然后再代入计算，即先合并，再计算。 （至此，学生巳发现了合并同类项法则） 2?揭示同类项概念的内涵 问题2当x = -|时，计算3x3-5x+9x3-4x3+1的值。 围绕以下问题讨论本题的解法： 怎样才能得到简捷的解法？（使用“先合并，再代入‘的方法） 问；为什么能把3X, 9x3,?飲3合并处理呢？为什么不能把兀与 X合并处理呢？ 那么什么样的项才能“合并呢？（字母部分完全相同） 追问：什么叫做“字母部分完全相同”呢？ 再问：为什么要求字母部分完全相同呢？（因为只有这样，才能 保证字母部分表示同一个数） 3?课堂练习 把下列式中可以合并的项尽可能地合并起来，并对解题过程进行 讨论（哪些项可以合并？判别标准是什么？怎样合并？合并的根据是 什么？）（题目略） 4.概括并给出同类项的定义和合并同类项的法则 练习（略） 评述：这是一个朴实无华的教案，同时也是一个特征十分鲜明的 教案。因为它颠覆了传统教学中先讲（同类项）概念，然后再讲（合 并同类项）法则的规范。其实这样的顺序并不是知识发生的顺序，而 且知识表述的逻辑顺序。这种表述方式掩盖了概念产生的问题背景， 使学生难以投入到学习活动中去，在很多时候学生只能通过死背和大 量的练习来代替理解。 上面教案的成功之处就在于通过设计一个初始问题，让学生在解 决这个问题的过程中，进行思考、创造，在得到“先合并，再代入” 的方法后，进一步抽象出同类项的概念，从而再现了知识产生的过程, 明白了 “概念是为了解决问题而定义的”道理。而这一切，都是学生 主动的、积极的进行探索的成果。同时，数学课也就成为学生做数学 的过程。因此，这个教案较好地体现了 “数学是数学活动，数学教学 是数学活动的教学”的理念。