青岛版五四制小学二年级下册科学第二单元磁铁教案.docVIP

第二单元 磁铁 单元备课 一、单元教材、学生情况分析 磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。 前两个课时，实验研究磁铁的性质。第三课“做一个指南针”。学习用摩擦的方法制作磁针，有一定创造性地制作指南针。加深和扩展对磁现象的认识。 二、单元教学目标： 科学知识：： 1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2.磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用y”表示。 3.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。两个磁极的作用是相互的。 4.两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 5.指南针是利用磁铁能指南北的性质，制成的指示方向的仪器。 6.钢针经过磁铁摩擦可以变成磁铁。 科学探究： 1.在讨论和交流中，表达和倾听、贡献和分享想法。 2.用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。 3.用记录表记录磁铁实验。用实验获得的证据，进行思维加工，得出结论。 4.想办法解决简单问题:辨认物体是不是铁材料制作的，辨别磁铁的南北极，解决实验中和做指南针过程中出现的问题。 5.使用指南针确定方向。 6.用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针，合作设计制作指南针。 科学态度： 1.培养乐于表达和交流的态度。 2.体验认真实验、收集证据，根据证据寻求结论的科学过程和科学态度。 3.体会在探究学习中合作的必要性和重要性。 科学、技术、社会与环境： 1.在了解我国古代指南针的发明和应用中，增强热爱祖国的情感。 2.培养发展动手制作的兴趣，激发创造精神。 三、教学重点、难点 重点：1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2.磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用y”表示。3.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。两个磁极的作用是相互的。 难点：1.用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验 2..用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针，合作设计制作指南针。 四、课时安排 4 4.认识磁极 教学目标: 科学知识：:磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 科学探究：:在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。通过实验获取证据，用证据来检验推测。 科学态度：体会认真实验、细致观察的重要性。体验重复实验的必要性和重要性。 科学、技术、社会与环境：体会科学与生活的联系。 教学重点: 鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 教学难点: 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。 教学准备: 为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。 教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。 教学过程: 一、情景导入 1.（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。 2.我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚） 3.这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。 二、磁铁什么地方的磁力大 1.是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？ 2.这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？ 3.学生讨论并设计实验方案。 4.交流汇报实验方案。 （1）如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？ （2）这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？ （3）能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其