人教部编版九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》教学设计.docxVIP

可修改 欢迎下载 PAGE 1 3.12《湖心亭看雪》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文，积累文言词语，准确翻译文章。 2.了解白描的写作手法，感悟西湖雪景的美， 3.理解作者“痴”的内涵，感悟作者的高雅情致和故国之思。 [教学重点] 1、深入理解本文的写景特点。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 [教学难点] 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学过程： 一、熟读课文，初步感知 1.导入新课。同学们，天气越来越凉了，我们一起欣赏屏幕上的几幅图片，然后用一两句诗词描绘一下。（学生根据记忆写出描写雪景的古诗）大家见过西湖的雪景吗？今天我们一起走进张岱笔下西湖的雪景，欣赏西湖雪景的美妙，感悟作者的情怀。（板书课题） 2.读通课文，读准字音。请同学们自由朗读课文一遍，然后听专家范读课文，把不会读的字可以根据注释加上注音，没有注音的自己查词典注音。顺便写一写，学会认读、书写这些字 3.再读课文，感知大意。结合注释，默读课文，初步读懂课文大意。难理解的词语，根据课后注释解决，不理解的句子勾画出来几天解决。(1)俱（都） (2)是（这）(3)惟（只）(4)而已（罢了）(5)客（客居）(6)及（等到）(7)焉（哪能）二、品味语言，赏析雪景。同学们通过以上的阅读，基本理解了课文内容。然后思考如下几个问题：1.作者是从哪些角度描写西湖雪景的？雪景有什么特点？2.“痕”“点”“芥”“粒”等词的用法有什么特别之处？ 3.在湖心亭碰见的金陵人是个什么样的人？ 4.从文中能读出作者是个怎样的人吗？他具有怎样的情怀？ 5.怎样理解“痴”的含意？ 参考答案：1.课文是从哪些角度描写西湖雪景的？ （1）从镜头远近角度来分：天与云与山与水，上下一白。（全景远景）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（具体近景） （2）从感觉角度来分：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（听觉）天下一白。湖上影子。（视觉） 2.西湖雪景有什么特点？哪些词句最能表现这些特点？湖中人鸟声俱绝。（重点品析“绝”，特点为“幽静”。）天下一白。（重点品析“一”，特点为“洁白”。） 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。欣赏整体画面，是一幅模糊的水墨西湖夜雪图。重点品析“影子”“惟”等，特点为“纯美”。 3.辨析“一”字：“上下一白”的“一”字，是形容混茫难辨，使人唯觉其大；“一痕”“一点”“一芥”的“一”字，则是状其依稀可辨，使人唯觉其小。这里的重点是品味语言，通过关键词句的深入品味，理解雪景的特点。 4.作者是怎样描写西湖雪景的？ （1）白描手法：抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形和神。（整体画面） （2）量词运用：“痕”“点”“芥”“粒”量词，改为：“条”“座”“只”“个”进行比较，体会作者用词的精妙。（词语运用）“痕”“点”“芥”“粒”等量词，一个小似一个，写出视线的移动，小船的荡漾，景物的变化，着笔空灵，使人浑然不觉。远远地看，这幅美景就好像一幅美妙的山水画一样，作者把自己、以及自己乘坐的小舟等，都放进了画面中。 （3）能力迁移。仿照白描手法的例子，尝试着用一两句话写一个熟悉的人，写出人物的特点，小组内交流展示。 三．探究“痴”字，领悟情思 1.作者的“痴”表现在哪里？痴迷——奇景：西湖幽静、洁白、纯美的雪景。痴情——知己：独到湖心亭赏雪，发现竟有同样的赏雪人。 2.从这些“痴”中，你能读出作者什么样的情思？ （1）补充作者简介，了解写作背景：张岱出身仕宦家庭，早年生活优裕，久居杭州。生性落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。公元1644年，清军入关，明朝灭亡。张岱隐居于浙江嵊州市境内的四明山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年的风月繁华和故国往事。张岱记叙过去的行踪都用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》，是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。文章一开头就用“崇祯五年十二月”交代当年游览时间，沿用明代纪年，是有着深刻含义的，以此说明在作者心目中明朝始终是没有灭亡的。 （2）探究作者“痴”情：他对明朝兴盛繁荣时期的怀念与追思；他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性；他自己作为忠明遗民的孤独冷清的心境；他不与世俗同流合污、不随波逐流的品质；他遗世独立、卓然不群的高雅情趣；他诗人超然脱俗的情怀。痴行：更定出行，特立独行。痴景：钟情山水，高雅情致 痴情：湖心亭奇遇，故国之思。 四．当堂诊断，检验效果。 1.下面各组中加线词语意思相同的一项（ ） A、是日更定/ 问其姓氏，是金陵人 B、湖中焉得更有此人/ 心不在焉 C、一童子烧酒炉正沸/ 人声鼎沸 D、更有痴似相公者/ 是日更定 2.下列加线字词解释不正确的一项是（ ）