[小学六年级上册,教案设计文档]《月光曲》一文教学谈.pdfVIP

《月光曲》一文教学谈 《月光曲》是一篇文质兼美的散文，它记叙了德国著名音乐大师贝多芬为皮鞋匠、盲姑娘 兄妹俩谱写《月光曲》的动人传说。本文的教学重点是使学生在学习课文的过程中了解贝 多芬创作《月光曲》的经过，能体会贝多芬在创作过程中的感情变化，难点是理解贝多芬 感情变化的原因。在认真钻研过大纲教材、仔细阅读完教学参考之后，我设计了这样的教 学环节： 一、初读课文，设境质疑 课一开始，我借助多媒体课件先播放了贝多芬的代表作品──钢琴曲《命运》，让学生在 欣赏曲子之后谈谈自己的联想，并说说对作曲者贝多芬的印象。然后谈话导入本课的教学， 让学生围绕课题提问，如：《月光曲》是怎样的一首曲子？它是在怎样的环境中创作出来 的？等等。再让学生自己读课文，在初读完课文之后，自己试着去解决一些浅显的问题， 再提出一些新的问题。经过讨论归纳，共同梳理出一个中心问题：贝多芬为什么要走进茅 屋给穷兄妹俩弹琴？一曲弹完了，为什么还要弹一曲？ 二、细读课文，探究解疑 这一环节围绕中心问题组织教学，在学生默读课文的基础上，圈划出重要的词句，再以小 组讨论交流的形式，让学生自己去发现，去探讨，去解决问题。在巡视中，我发现学生都 能抓住兄妹俩的谈话、贝多芬进屋弹完一首曲子后盲姑娘的表现等句子去体会盲姑娘对音 乐的酷爱、对音乐的鉴赏能力以及对大音乐家贝多芬的敬仰之情。在交流的过程中，再引 导学生反复阅读课文中的重点句段，从贝多芬平静的表面去体会贝多芬内心对穷兄妹俩的 同情、为遇到这么一个知音而万分激动的心情。为了加深学生对贝多芬高尚人格的领会， 我适时地给学生出示了贝多芬的图片以及他曾说过的话：“我要关心那些不幸的人，为他 们做些事。”“创作音乐是为穷人造福的。”指导学生从这些句子中去体会，去感悟，然 后联系当时“幽静的小路”“清幽的月光”“贫寒的茅屋”“爱好音乐的穷兄妹俩”等条 件启发学生联想，鼓励他们自主地解决问题。 三、品读课文，入境悟情 这一环节的教学可以说是本课教学的重点、难点所在，《月光》是贝多芬的一首钢琴奏鸣 曲，要让学生能体会乐曲所展现的意境，只能通过优美的旋律去感受、领悟。而在语文教 材中，这是无法通过语言文字来表现的。为了帮助学生领会乐曲所表现的意境，我充分挖 掘教学资源，从网络上下载了这首曲子，经过剪辑，选录了七分钟左右的乐曲片段；又搜 集了与乐曲意境相吻合的海上明月图。教学时，先让学生找出描写《月光曲》内容的小节 ──第９小节，让学生自己反复地阅读课文，假想自己是一位作曲家，该用怎样的旋律来 表现乐曲的意境；在学生充分阅读思考的基础上，再以小组讨论交流的形式，通过有感情 地朗读、画出与乐曲内容相应的图画来体会乐曲由“平和舒缓──曲折悠扬──高昂激越” 的变化过程；然后让学生闭上眼睛，在悠扬的钢琴奏鸣曲中去想象乐曲所表现的意境，并 用自己的语言来描述自己所联想到的情境；最后，再让学生在音乐的伴奏及图片的引领下 入情入境地朗读，去感受、去体会贝多芬此时的心情。 四、赏读课文，积累迁移 在解决课文问题的基础上，让学生再一次地朗读课文，不仅对课文整体有了更准确的理解， 也有助于学生语言的积累迁移。本课学习完之后，我安排了这样的说写训练：一是想象兄 妹俩从美妙的音乐中苏醒过来后的表现；二是给学生准备了几首中外名曲，如《渔舟唱 晚》、《赛马》、《小夜曲》等，让学生选择一首自己喜欢的，把听过之后的联想写下来。 每个学生可根据自己的喜好及能力选择其中的一道或两道题写下来，让学生在积累课文语 言的基础上运用语言，表达能力得到了锻炼与提高。 在本课的教学中，我深切地体会到开发课程资源的重要性与优越性。本堂课中利用多媒体 课件，钢琴奏鸣曲《月光》的多次运用以及贝多芬、海上明月等图片的使用，为学生的学 习创设了良好的学习情境，鼓励学生积极地同课本、同文中的主人公对话，自主地探究解 决问题；努力实现了师生角色的变换，体现了学生学习方式的转变。老师不再是“教”， 而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生真正成了课堂学习的主 人。学生通过自读自悟、小组学习交流，解决了课堂上提出的问题，理解了语言文字；通 过丰富的想象，感受到了《月光曲》意境的优美；通过有感情地朗读，在体会文中人物的 思想感情的同时抒发了自己的情感。整堂课学生徜徉在优美的旋律之中，如涓涓细流淌入 学生的心田。 我觉得最深的体会主要有以下几点： 一、激发情感，创设民主平等的学习氛围 情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人 文魅力。凭借多媒体课件，拉近了学生与教材间的距离，赋予语言以生命力，唤起了学生 学习的情感。如在解决“为什么贝多