部编版语文三年级下册第七单元24《火烧云》教研备课片段赏析.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文三年级下册第七单元24《火烧云》教研备课片段赏析 第一篇：丰富词汇 积累语言 师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很—— 　　生：（齐答）多。（板书：多） 　　师：都有哪些颜色？ 　　生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、 　　生：葡萄灰、梨黄、茄子紫 　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下？ 　　生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。 　　生：“梨黄”，像梨一样的黄色。 　　生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。 　　师：天空中还有哪些颜色？ 　　生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。 　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ 　　（课件展示火烧云颜色变化的录像。） 　　师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。 　　生：苹果绿。 　　生：桃红。 　　生：玫瑰紫。 　　生：石榴红。 　　生：杏黄。 　　生：秋叶黄。 　　师：说的真好。 　　生：黄瓜绿。 　　生：草莓红。 　　生：橘黄。 　　生：橄榄绿。 　　生：柠檬黄。 　　生：西瓜绿。 　　生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。 　　师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？ 　　生：冬瓜绿。 　　师：真好！（还有同学举手）你接着说。 　　生：枣红。 　　生：香蕉黄。 　　生：草绿。 　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ 　　生：五颜六色。 　　师：概括得好！ 　　生：五彩缤纷。 　　生：绚丽多彩。 　　生：色彩斑斓。 　　生：五光十色。 　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读） 　　师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。 　　（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背） 　　师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段） 　　点评： 　　新大纲突出强调了语言积累，淡化了对课文的理性认识。词句教学，要求重视积累的运用，重视在阅读和表达的实践中理解词句的意思，掌握丰富的词汇。为此让学生理解“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种比喻的构词方式，指导学生用这种带比喻的形式来说。在运用中活记活背。教师还指导学生“熟读背诵”，这是因为语言必须通过背诵才能积累，儿童时期是记忆力最佳时期，多读多积累为儿童今后的学习奠定基础，让学生有感情地熟读并背诵，这些精美的语句烂熟于心，可为学生今后语言的发展打下坚实的基础。 第二篇： 重知识迁移 重课内外结合——案例《火烧云》 师：你从哪些词语可以看出火烧云的颜色多？ 　　生：我从“红彤彤”、“金灿灿”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”看出火烧云的颜色很多。 　　师：天空中的火烧云就只有这几种颜色吗？ 　　生：不是的。因为书中说了“还有一些说也说不出，见也没见过的颜色！” 　　师：是呀！！那究竟还会有哪些颜色呢？你们能不能仿照书中任意一种表示颜色的词，来说说天空中的火烧云还有哪些颜色？ 　　生：“苹果绿”、“柠檬黄”、“草莓红” 　　生：“葡萄紫”、“鱼肚白”、“玫瑰红” 　　生：“桃红“、”草绿“、”天蓝“、”雪白“ 　　生：“紫微微”、“黄澄澄”、“红通通” 　　师：哇！真不简单！一口气说出了这么多！书中还有一种形式没有人说到，谁会说？ 　　生：“半黄半青”、“半蓝半葡萄灰” 　　师：天空中有这么多颜色交织在一起，真的是像书中说的那样，多美呀！！谁能用一个词概括一下？ 　　生：绚丽多彩、五颜六色 　　生：色彩斑斓 　　生：瑰丽无比 　　（学生每说完一个词，只要是对的，教师都随时进行表扬） 　　评析： 　　《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，教师在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。 　　教师有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！