小学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

24时计时法 [教学内容] 《义务教育教科书·青岛版数学（三年级下册）》67～68 页。 [教学目标] 通过本节课的学习，学生体会普通计时法和24时计时法产生 的必要性，能正确区分两种计时法； 2.探索、学习两种计时法的转化方法，能熟练进行两种计时法的转化； 3.经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。 [教学重点]24时计时法的意义。 [教学难点]理解两种计时法的转化原理，熟练进行两种计时法的转化。 [教具准备]课件，钟表模型。 [教学过程] 谈话导入： 1.看钟表读时刻，引发认知冲突 师：同学们，今天老师给同学们带来了一位老朋友，请看大屏幕，它是谁呢？ 【课件显示】指针显示9:00的钟表 预设：钟表。 师：谁知道钟面显示的是几点？ 预设：9点；9时 师：对于这一回答你有没有不同的看法？ 预设:没有，就是9点 师：那老师提一个问题：一天当中有几个9点？ 预设:两个，分别是上午9:00和晚上9:00 师：那这到底是上午9:00还是晚上9:00呢？能判定吗？ 预设:不能 师：那同学们情况大屏幕 【课件显示】太阳和学生上课的图片 预设：生齐声上午9:00 师：同学们再看 【课件显示】月亮和学生睡觉的图片 预设：生齐声晚上9:00 师：同学们再看，应该是几点？ 【课件显示】显示12:00的钟表 预设：可能是中午12:00，也可能是晚上12:00 师：同学们，接着再看 【课件显示】太阳和学生吃饭的图片以及月亮和学生睡觉的图片 预设：中午12:00和晚上12:00 【设计意图】学生已经学习过钟表的初步知识，会认会读钟面上的时刻，且大多用普通计时法计时，但是在回答钟面时刻时却省略时间词，造成不规范计时，通过认读钟表时刻，引起学生对于时间词的重视。 2.思考探究： 为什么同一个钟面时刻可以表示两个不同的时刻及其认读钟表的注意事项 师：那同学们想一想，为什么同一个钟面时刻可以表示两个不同的时刻？ 预设：一天有24小时，钟表的时针要转两圈。 师：我们在看表的时候应注意什么？ 预设：看周围的天气环境，看是白天还是晚上 师：我们计时的时候应该注意什么？ 预设：应说明是上午还是下午，在时刻前加上表示时间的词语 【设计意图】通过交流讨论，唤起学生生活经验，一天有24个小时，钟面上却只有12个时刻，所以时针要走两圈，从而每个时刻都会在钟面上显示两次。为了区分每圈中钟面上显示的这两个相同时刻，必须在时刻前加时间词，从而加深了对于普通计时法的理解，进而规范了普通计时法的应用。 二、深入探究 1.创意钟表 师：既然我们已经知道如何看表和计时了，那同学们请看大屏幕 【课件显示】隧道、矿井、水下、地下商场的图片和钟表 师：在这样的环境下，还能知道是上午的9:00还是下午的9:00吗？ 预设：不能了，看不到太阳和月亮，无法确认是哪一个9:00。 师：这该怎么办呢？同学们能不能将这款表重新设计一下或者是重新设计一款新的表，能够不依赖周围环境就能确定是什么时间（上午还是下午）的时刻？ 预设1：能显示上午下午的钟表（第一圈显示上午，第二圈显示下午） 预设2：能显示上午下午的数显的钟表 预设3：能语音报时的钟表 预设4：一圈24个数字的钟表，一天24小时只需转一圈。 预设5：显示1-24的数显电子表 【设计意图】由生活中读表计时的困惑引发学生的思考，激发学生发明创造的热情，既能解决生活中的困惑，又能加深对于加深对于普通计时法的理解，还能引出24时计时法，使得两种计时法的产生都是生活的必要，更重要的是学生经历了一次发明创造的探究过程，于今于后意义深远。 回顾钟表的发展史 钟表的发展，经历了漫长的过程，每一次钟表的革新，都是人类智慧的一次闪光！ 【课件显示】日、夜 影钟、日晷 水钟、漏壶 机械钟表 多功能钟表 创新改变生活 【设计意图】在学生经历设计创新钟表的过程之后，回顾世界钟表的发展史，感受一次次人类智慧的闪光，从而增强学生的创新意识，激发学生的创新热情。 三、深入学习两种计时法 1.两种计时钟，两种计时法 师：同学们，我们回过头来看一下我们的钟表设计，可分为几种类型？ 【课件显示】五种钟表设计 预设：五种钟表设计分为两种：12时计时钟和24时计时钟，代表两种计时法 2.对比探究两种计时法 师：同学们，现在老师将钟表时间的旋转转化为一张时间条，请看大屏幕 【课件显示】时钟旋转两圈转化为一条时间条 师：同学们观察上面的时间条，上下两种计时法有什么相同点和不同点？ 预设1：两种计时法前12个数字相同，后12个数字中24时计时法比普通计时法的数字多12 预设2：普通计时法比24时计时法多时间词 师：