人教版八年级(下)平行四边形教学设计.docx

?课 题： § 20.1 平行四边形的判定 （1） ?教学目标 （ 一 ） 教学知识点 平行四边形的判定方法 （ 二 ） 能力训练要求 1. 经历平行四边形判定条件的探究过程，使学生逐步掌握说理的基本方法。 2. 探究、理解平行四边形的判定条件： 两组对边分别平行的四边形是平行四 边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边形；一组对边平行且相等的四 边形是平行四边形；两组对角分别相等的四边形是平行四边形；对角线互相 平分的四边形是平行四边形。 （ 三 ） 情感与价值观要求 1. 在探究的活动过程中，发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯。 2. 通过探索式证明法，开拓学生的思路，发展学生的思维能力。 ?教学内容整合设想 本节课是华东师大版八年级下第 20 章第一节。这一节原书安排四课时， 它从平行四边形的性质出发，猜想其逆命题是否成立，从而引出平行四边形 的判定方法：第一课时证明判定方法“两组对边分别相等的四边形是平行四 边形” ；第二课时证明判定方法“一组对边平行且相等的四边形是平行四边 形”以及讲解例题一；第三课时证明判定方法“对角线互相平分的四边形是 平行四边形”和判定方法“两组对角分别相等的四边形是平行四边形”以及 讲解例题二；第四课时讲解例题三和例题四。 我们依照非线性“结构先立”的思想对本节作以下整合：第一课时探究 各种判定方法并能解决一些简单问题；第二课时定理的证明以及例题一、例 题二；第三课时通过各类例题，使学生学会具体问题具体分析——怎样选择 判定方法解题；第四课时是综合练习课——巩固提高。 ?教学内容分析 本节研究平行四边形的判定方法。平行四边形的判定方法涉及平行四边 形元素的各方面，同时它又与平行四边形的性质联系，判定一个四边形是否 为平行四边形是利用平行四边形性质解决其他问题的基础，所以平行四边形 的判定定理是本节的重点，也是本章的重点之一。 素质教育的主旨是发挥学生的主体因素，让学生自主获取知识．因此在 讲授新课时，采用探究式教学模式：由学生自己去探究平行四边形的判定方 法，并根据过去所学知识去验证自己的结论，这样使每个学生都积极参与到 教学中，自己去实验，去探索，去思考，去发现，在动手动脑中得到的结论 会更深刻――同时也要注意保护学生的参与积极性。 ?教学重、难点： 探究平行四边形的判定方法 ?教法分析： 启发式 ?学法分析： 探究、讨论，千好万好不如学生自己搞一遍好。 ?教学过程 环节一 : 课前准备 满足什么条件的四边形是平行四边形？ 让学生尽可能多的写出各种判定条件。 （提前布置学生完成，收集检查做到心中有数。课前将其发回。 ） 环节二：分组讨论、探究新知 [ 师 ] 上两次课我们复习巩固了全等三角形的判定。百尺竿头——更进一步， 今天我们要来探究平行四边形的判定方法。什么四边形叫做平行四边 形？（即平行四边形的定义） [ 生 ] 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 [ 师 ] 根据平行四边形的定义， 判定一个四边形是平行四边形的最基本的方法 是用它的定义 , 它的定义也是我们证明其他判定方法的依据。下面请分 组讨论你们写出的判定条件， 将正确的判定方法写在学案卷上并给出你 的证明，时间 15 到 20 分钟。 （学生分组讨论，教师巡堂） 环节三：展示成果 [ 师 ] 很高兴的看到不少小组已经探究出好几种平行四边形的判定方法了。 下面就请展示你们的讨论成果。这个环节我们来个小组竞赛。 （小组代表投影其讨论成果，其他学生可对结果质疑。 小组竞赛设计意图：刺激学生踊跃发言，活跃课堂气氛） [ 师 ] 你还能想出其他判定方法吗 ? （ 引导学生将各种判定方法自己说出 , 并且说出一些典型错误 , 如一组对 边平行, 另一组对边相等之类。 ） 环节四 : 教师归纳 [ 师 ] 平行四边形的五种判定方法： 一个是定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形； 四个判定定理：两组对边分别相等的四边形是平行四边形； 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形； 两组对角分别相等的四边形是平行四边形； 对角线互相平分的四边形是平行四边形。 环节五：简单应用 （ 学生完成学案卷相应部分 , 以口答或投影方式讲评 ） ?板书设计： §20.1 平行四边形的判定 （1） 小组得分 Group10 Group 7 Group 4 Group 1 平行四边形的 学生 Group11 Group 8 Group 5 Group 2 五种判定方法 举反例 Group12 Group 9 Group 6 Group 3 附：第一课时学案卷 学号 2008 年 月 日天秀中学 初二 （ ） 学号 2008 年 月 日 环节一: 课前准备 满足什么条件的四边形是平行四边形？ 请同学们尽可能多的写出各种判定条件。 环节二；分组