的故事发生在2000多年前的春秋时期.pdfVIP

《晏子使楚》教学设计 【教材分析】 晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智 斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故 事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚 王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无 言以对 ?用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生 学习中的难点。 【教学方法】 根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清 思路 ; 活用文本、合作探究 ; 超越文本、体悟真情。 1、教法： 发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文内容。 2、学法： 综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进 一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。 【教学设想】 一、以新的学习方式，还学生主体地位 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过改变传统的学习方式， 还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一道出使楚 国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在 自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从 而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。 学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂 的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音 ?怎么 听出来的 ?”这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学 生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。 二、创设问题情境，培养学生争论能力