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游 戏 课 教 学 反 思 游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激 发学生参与运动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学 生智力，培养良好道德品质等都有积极重要的作用。游戏比赛在小学体育教材中占 有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，热爱 集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游 戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中 一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同 学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影 响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机， 耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成 败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制 胜 的 有 利 因 素 ， 以 积 极 的 心 态 迎 接 新 的 挑 战。 性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和 交际关系，心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教 学 培 养 学 生 良 好 的 性 格 ， 使 他 们 乐 于 交 往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现 个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何大都强调客观原 因。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想， 而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起 参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动 情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此 外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。 这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格篇二：游戏教学反 思 《英语新课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣， 提高学生的语言运用能力。因此，在教学实践中，我们会设计各种游戏活动并使之 贯穿于课堂。学生们也喜欢这们的课堂。因为比较热闹。可是时间一久，我们不难 发现，在课上学生唱唱跳跳，说说演演，课后学生却懵懵懂懂，一知半解。有时我 们在教学过程中片面追求气氛热烈，使得学生情绪亢奋，但却影响了教学效 果。 一、游戏中，我们一般会让几组同学到前面去表演。 反思：游戏教学应 遵 循 “ 面 向 全 体 ” 的 原 则。 只让两三个学生表演，虽然操练了学生所学的句型和单词，可其他学生只是 在一旁观看。实际上背离了设计游戏的原则。新课程理念倡导面向全体，体验参 与，所以，在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学是“大众戏”，不 是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要 相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。教师可采用分组活动的方法，鼓励人人参 与。教师可让每个学生在小组内先表演，再由各小组推荐一两名代表参加全班表 演，组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这 样，既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。 当学生有出色的表现时，教师应及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学 生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。这样的游戏 才 是 高 质 高 效 的。 二 、 有 时 我 们 游 戏 时 ， 经 常 会 采 用 一 种 办 法。 反 思 ： 课 中 游 戏 要