小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》教案（2021新版共4课）.docxVIP

PAGE 1 第一单元 冷和热 1. 冷热与温度 【教材分析】 《冷热与温度》是苏教版科学四年级下册第1单元《冷和热》的第一课时。通过三年级上册《热空气和冷空气》的学习，学生对热现象有了具体的感知，认识了常见的热现象，通过三年级下册《测量气温》的学习，学生学会用气温计测量气温的方法，能正确读、写温度以及单位。本课将物质的冷热现象由气体延伸到液体，学生需建立起“温度”的概念，以及理清“温度与物体冷热程度的关系”。近一步学习测量物体温度的工具——温度计，并且更加规范地使用温度计测量、探究温度变化规律。 本课教学内容分四个部分：第一部分，比较冷热水的差别，对“温度”形成感知，并意识到人的皮肤无法精确地感知、比较物体的冷热程度，存在误差。第二部分，定义“物体的冷热程度可以用温度表示”，形成“温度”的概念，并认识测量工具——温度计，观察其结构，学会使用。第三部分，探究热水变凉过程的温度变化规律，设计连续测温的实验方案，记录、描绘、分析数据得出结论。第四部分，认识不同的温度计，人类为了促进生产生活，根据不同的需要设计了不一样的温度计，在生活的不同方面发挥着作用。 【学情分析】 通过三年级上册《热空气和冷空气》和三年级下册《测量气温》的学习，学生已经关注并认识生活中的冷热现象，学会用皮肤这种感官去感知，也知道可以使用温度计测量空气或其他气体的温度，会读数并记录温度数据，正确地使用温度单位。本课学生进一步学习使用温度计测量液体温度的方法，更扎实地训练使用温度计以及读数。学生在这一课将测量温水的温度，并连续测量12分钟内的水温，每隔2分钟测量一次，观察、分析温度的变化。学会设计探究实验、考虑实验细节、明确测量的步骤、方法，学会记录数据、分析数据，用直观地方式展示数据并总结概括，是学生掌握探究方法、培养探究思维的重要过程。 四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识。冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较，也没有对冷热变化过程的敏锐感知，本课借助工具测量，用数字、图像直观而具体地将冷热变化展现给学生。 【教学目标】 [科学知识] 1.知道温度可以表达物体的冷热程度； 2.知道用温度计可以准确测出物体的温度，知道温度的单位； 3.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的； 4.知道测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 [科学探究] 1.能正确使用温度计测量水温； 2.能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据； 3.通过探究活动得到数据，并分析数据和图表，概括温度变化规律； [科学态度] 1. 对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学； 2. 体验到亲历科学探究过程的乐趣。 3. 注重实验习惯的培养，会仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等； 4. 注重实验小组合作意识，能有效分工合作； 5. 在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。 [科学、技术、社会与环境] 1.认识到测量工具的使用使人们生活更加精准、便捷； 2.知道人们根据生产、生活所需设计、制造不一样的工具。 【教学重点】 会正确使用温度计测量水温。 【教学难点】 能连续测量一杯热水的降温过程并及时记录，分析数据、总结规律。 【教学准备】 [教师材料]课件和视频。 [学生材料]温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、活动导入： 1. 同学们，今天老师准备了三杯水，请同学们仔细观察一下，它们有什么不同的地方？ 2. 生1：有的冷有的热，冷热程度不同； 生2：水温可能不同。 3. 提问：你是根据什么来判断水温有可能不同的？ 4. 生：根据杯子上面有水汽冒出，来判断水温可能不同。 5. 那有水汽冒出的两个杯子，哪个杯子中的水热一点呢？ 6. 生：用手摸一摸。 7. 提问：你是想用什么感官帮助你判断水温？ 8. 生：皮肤。 9. 小结：没错，皮肤可以感觉物体的冷热，也就是物体温度的差异。 【板书：温度：物体的冷热程度 冷热与温度】 10.提问：谁的手指皮肤足够灵敏，来试一试？ （请学生演示，教师讲解：将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒后同时插入温水中）能具体说一说感觉吗？ 11.生：左手（先放入热水）感觉到的温水凉一些，右手（先放入冷水）感觉到的温水热一些。 12.提问：最后同时插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只手感觉冷一些，一只手感觉热一些呢？是不是我们感觉出了问题？ 13.生：左手先放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些