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天津市高等学校精品课程申报材料 传热学课程建设 自评报告 所 属 学 校 天津城市建设学院 课 程 名 称 传热学 课程层次（本/专） 本科 所属一级学科名称 工学 所属二级学科名称 能源动力类 课程负责人 叶会华 申报日期 2006年4月10日 一、 课程简介 传热学是研究热量传递规律的科学，是能源动力类、机械类等专业的一门主 干技术基础课程。在我院是建筑环境与设备工程、热能与动力工程专业的专业基 础和核心课程之一。 本课程教学总学时为50-54 （含6学时实验教学），不仅为学生学习后续专 业课程提供基本理论知识，而且也为学生以后从事热能的合理利用、热工设备效 能的提高及换热器的设计等方面的工作，打下必要的理论基础。通过本课程的学 习，可使学生获得比较宽广和牢固的热量传递规律的基础知识，具备工程传热现 象的分析和计算能力，常握传热学实验屮有关温度与热量的测量方法并具备一-定 的实验技能。 传热学课程归属于我院能源与机械工程系热能与动力工程教研室，开设传热 学课程已有二十多年的历史，H前课程组成员共有教师7名，其中教授2名，副 教授2名，讲师1名，助教2名。 多年来课程组成员坚持育人为本，注重提高教学质量，尤其是近年来面临高 等教育飞速发展的挑战。结合专业建设，课程组对课程教学的改革进行了多方面 的探索，其小课程教学与改革的H标不仅是为后续专业课程奠定理论基础，更是 着重培养学生的素质与能力，重视学生在学习过程屮的主体地位，使学生掌握传 热学的基本理论，具有解决实际工程传热问题的能力，了解传热学学科的发展方 向、最新动态和成果。 围绕上述改革H标，课程组成员在教学过程屮，遵循“精讲、多练、由浅入 深、重实效”的教学思想，在教学内容上，合理处理课程内容的理论性与工程性、 基础性与现代性之间的关系。在教学方法丄，坚持理论联系实际，积极开展课程 英语教学和双语教学，改革实验教学方法，激发学生学习的兴趣，启发学生主动 思考，培养学生的自主学习能力。在教学手段上，采取课堂传统教学、多媒体教 学以及网络辅助教学手段的有机结合，为学生提供丰富的教学资源。 课程组成员治学严谨，教学质量及效果受到广泛的认可。 二、 自评结果 根据评价指标体系，我院传热学课程教学及建设情况的自评结果为93. 5分。 具体分项自评结果见附表（自评结果）。 三、自评内容及说明 ㈠教学改革（自评为30分） 1、工作基础 院、系均制定了有关课程建设的制度和规划。多年来，系领导对于传热学课 程各方面的建设工作非常重视，多次组织教研室教师进行研讨，就教学改革的具 体内容进行指导，课程组全体成员与教研室其他教师通过充分的调研和讨论，制 定了本课程的建设、改革和教学实施方案。 传热学课程的教学任务不仅使学生能够掌握该学科的理论知识和基本技能， 而且也将为后续核心专业课程如锅炉、建筑环境学、流体输配管网、供热工程、 空气调节、燃气燃烧与应用、制冷原理与设备、区域供热等提供了必要的知识基 础，是基础课和专业课之间的重要桥梁，因此本课程在整体的课程体系屮能较为 长远地发挥作用。 近年来，院、系先后对本课程建设投入了总计14. 6万元专项经费，用于购 买实验教学仪器设备和教学资料。 课程组成员在教学研究立项方面，市教委1项及院级3项，均已经结题。 该项自评为6分。 2、 教学内容 在教学过程中，课程组成员根据21世纪人才培养和专业培养的需要，以及 国家统一的传热学课程教学基本要求，不断地更新和优化教学内容。在课程体系 和教学内容的组织丄，遵循“精讲、多练、由浅入深、重实效”的教学思想，根 据先易后难、循序渐进的原则展开。 重点讲授热传导、热对流及对流换热、热辐射等三种基本传热方式以及传热 过程的规律和影响因索，使学牛牢固掌握基本理论和具备基本分析和计算能力； 在此基础上，加强理论联系实际，充分结合工程实例，使学生理解控制传热的基 本途径。同时适度加深和拓展课程内容，如计算机、载人航天飞船、热管及太阳 能集热器屮的传热问题，引进科研新成果，使学生了解学科的总体变化趋势及最 新发展。在实验教学内容丄，安排了基础性实验和综合性实验两部分，基础性实 验使学牛常握传热实验屮有关温度、热量、导热系数及对流换热系数等基木传热 参数测量的基本技能，而综合性实验使学生在实验的安排与设计、仪表的选用、 现象的观察、实验数据的处理、结果的分析及报告的书写等方面均得到较好的训 练，从而为学生创新能力和综合素质的培养创造条件。 （见附件1-我院传热学教学大纲） 该项自评为15分。 3、 教学方法 传热学是一门理论性和应用性较强的专业基础课，而且高校扩招后造成我院 学生学习能力的下降给课程教学带來了新的挑战。为此，课程组不断改革教学方 法，逐步形成了一套较为成熟的教学模式。 ⑴结合办学特色和专业特点组织