浅谈信息技术在数学课中使用的利弊.docx

浅谈信息技术在数学课中使用的利弊 浅谈信息技术在数学课中使用的利弊 江门市新会冈州职业技术学校 摘要 随着信息技术的发展，信息技术与课堂教学越来越紧密联系，有越来越多的教师使用信息技术上公开课、甚至平时课堂使用，数学课也不例外。然而每门课程都有它自身的特点，是否都能随意地用上信息技术教学呢？不然！以数学课为例，信息技术的特点与数学课堂的特点就有许多不同的地方，一些数学教师制作出很完美的课件，但课堂的教 学效果就是不尽人意， 这就说明， 我们只有好好发扬信息技术在课堂上使用的利而避其弊， 才能使信息技术“惟我所用” ，本文就是探讨一下这方面的问题并尝试找出对策。 关键词 信息技术 信息技术教学 数学课 信息技术的特点：信息技术是多媒体产品中的一种，包含了文字、声音、图象、视频 等媒体中的几种或者全部， 拥有良好的交互性， 它支持和用户间的互动， 即用户可以操作、 控制整个课件的播放过程， 或者根据课件的提示来选择适当的操作。 信息技术需要提前制 作好课件，并且要求反复调试，在使用的时候不能即时修改。 数学课堂的特点 ：课堂上，教师把数学思想、解题方法采取循序渐进的方法引导、启 发学生，涉及讲解， 板书等教学环节， 必要时还要一步一步板书演示， 而学生则做到耳 （听 讲解），眼（看演算） ，心（记方法，想思路） ，口（读概念、定理） ，手（做练习）五到。 其中，数学课堂特别重视边板书，边讲解，且注重练，即强调学生的接受效果。 由信息技术及数学课的特点看来， 我们不难看出， 数学课上利用信息技术教学是存在利弊的，下面分别从这两个方面浅议一下，以找到一个平衡的方法。 一、有利方面 1、应用信息技术教学，形象生动，有利于激发学生的求知欲望 对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。动态演示，比传统的课堂教学来 得形象生动。由于多媒体课件糅合了文字、声音、图像等，能多感官吸引学生的兴趣，使 掌握知识达到事半功倍的作用， 一些不能单靠文字说明的图象流程能生动地演示出来， 如 《三角函数 y Asin( x ) 》这一课时，利用动态演示 y sin x 、 y Asin x 等 图象由 y sin x 在改变横坐标及纵坐标的单位长度变化而成，生动形象，学生一看就明 白是怎么一回事， 动态的演示比罗嗦的解说更能说明问题。 又如一些立体几何知识， 也可 以通过动态演示图形的生成，好象线生成面，面旋转得到体，等等，这些直观的演示，可 以激发学生的求知欲。 1 浅谈信息技术在数学课中使用的利弊 2、应用信息技术教学，进行动态演示，有利于突出教材重点和难点。 数学教学内容有时比较抽象， 传统的教学手段有一定的局限性， 而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方 式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。如： 《直线的斜率》的教学中，有一道题是“已知两点、 ，直线过点且与线段 MN相交，求直线的斜率的取值范围 . ”，教 师可以用《几何画板》先画出线段 MN，再过点画直线，度量直线的斜率，拖动直线上的 一关键自由点，直线绕着点转动，使直线与线段 MN相交，让学生观察直线的斜率的变化 情况，很容易得出答案，同时根据演示，找出斜率的变化规律。传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、 作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。 三角函数的图象、 圆锥曲线、 简单几何体等等，用多媒体研究问题能够发挥它们特有 的优势，如三角函数图象的平移，可以通过动态演示，学生很容易得出结论，还有圆与圆 的位置关系的相互运动以及每种位置关系下圆心距 d 与两圆半径 R、 r 之间的数量关系通 过 CAI 的演示，学生易于接受和理解。 3、应用信息技术件教学，减少教师的板书，利于提高课堂效率。 在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容，而在课堂 40 分钟内，如仍采用传统 的板书， 则消耗了课堂上宝贵的时间， 如不板书而口头说明， 则往往会词不达意。 这时候， 如采用信息技术的快速显示功能， 不仅能解决课堂内大量板书的问题， 还可以大大增加课 堂教学容量，高效的使用课堂时间。例如讲数列的时候，可以演示细胞分裂的情况，讲振 幅的时候可以演示电流的工作原理， 课堂教学中需要补充许多课外的例子， 同时补充一些 课堂练习，板书内容很大，利用信息技术就可避免在课堂内书写大量的板书，节省大量的 时间，增大课堂教学容量，利于提高课堂效率。 二、不利于方面 1、多媒体课室的设计不利于即时检查学生的学习情况。就以我们学校的多媒体课室 设计来看，为了保证较好的视觉效果，多媒体室设计成两大竖行，座位是固定的，每一横 行间不能随意走动。 这种