浅谈信息技术在语文教学中的运用.docx

浅谈信息技术在语文教学中的运用 陈欢 张奕艺 【摘要】 探索信息技术与中学语文课程整合立体教材建设的新路，为新课改开发出一套具有时代特色的中学语文教材。本文从时代背景、整合的意义、整合的构想方面进行了论述与阐释，并以实践探索的例 子证明了信息技术与中学语文课程整合的可行性、 实效性与新颖性等。【关键词】 信息技术；中学语文；课程整合；立体教材 人类已经进入了 21 世纪，进入了信息时代，以计算机和网络技术为核心的现代科学技术得到了广泛的开发和应用，对当代社会发展产生着重要的推动作用。随着信息时代的到来，科学技术的不断发展及应用水平的不断提高，必将更大地改变人们的生产方式和生活方式。人们的思维方式和学习方式都要进行极大的改变，同时也改变了教育生存与发展的环境，更改变了人的学习与发展的环境。教育改革如何迎接现代科学技术特别是信息技术的挑战，以优化教学，提高质量，培养面向世界、面向未来的高素质人才，正引起世界各国的极大关注。在教学中运用信息技术与学科课程整合，就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式已成为一种必然。 我们知道，传统的语文教学课堂， 教师只凭一本书、 一支粉笔、一 块黑板进行教学。由于教学媒体的单一，教学手段的落后，严重制约 着语文教学质量的提高。随着现代教育信息技术的进步和发展，现代 化的教学媒体有效地弥补了传统媒体的严重不足，为语文课堂教学开 1 辟了广阔的天地。它有利于创设教学情景，有效地提高了学生的学习兴趣，提高了单位时间的学习效率；有利于减轻师生负担，拓宽学生的知识面等。现结合我校在语文教学实践中运用现代信息资源和课件服务于教学谈点粗浅看法。 一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是求知 的先导，兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。 而计算机集文字、图形、声像、声音等多种媒体于一体，对所表现的信息产生极佳的效果，课堂中恰当地使用多媒体课件，能再现或创设课文情境，使 抽象的课文内容形象化，激发起学生的学习兴趣，让课堂气氛显得轻 松、愉快。并且形象生动的情境，能充分调动学生的主动性，使学生 在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动构建者。例如利 用课件执教朱自清的《春》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从 网上下载的作者资料、图片，还用 FLASH动画制成的春景图，再加上 实景拍摄的春色图，让学生进入了课文所描写的情境之中。上课时， 学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的 形式，把学生带入了生机勃勃的春天。学生在生动、形象的直观感受 中，既激起了学习的兴趣，又加深了对课文的理解和记忆。又如在讲 授《荒岛余生》时，为了让学生更直观地了解荒岛上的生活艰辛，我 们可以找来电影《荒岛余生》 ，并播放了片段让学生观赏，这样不仅能 极大地激起学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。 《皇帝的新装》 本来就是一篇活泼的童话，运用多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环 画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起 2 来，学生也更乐于参与。 运用信息技术，给学生提供丰富有序的学习材料，创设恰当的教学情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生从无兴趣向有兴趣转化，在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，发挥了其积极性、主动性。 二、利用信息技术 , 架起文本与学生之间沟通的桥梁。 语文阅读重视对文本内容的深刻理解，但是现行语文读本由于受呈现形式的局限，往往不能将文章的内容以最为直观的方式呈现给学生，使学生在阅读的过程中容易出现“阻塞”。而借助教师、家长空洞的讲解往往难以取得明显的效果。采用多媒体信息技术，可以将文本中涉及到的一些事物、现象等而现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的知识，都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理、想象提供帮助，使学生充分理解文本内容，并在此基础上发挥想象，充分发挥阅读主人翁的精神，锻炼他们的思维能力。这时的多媒体信息技术就像是学生和课文间架起的一条快速道、一座立交 桥。 例如在阅读《赤壁怀古》时，由于学生对于内容没有直观的接触 感受，所以学生对词的感悟总是有所欠缺，让他们觉得既能了解一些 却又无法深化体会。为了真正建立起文本与学生之间的沟通，我找来 了与赤壁和苏轼有关资料制作成课件，并用《三国演义》主题曲作为 背景音乐，通过生动直观的影像介绍。学生终于对文本思想内容有了 3 独特体验。不少同学甚至主动多方面查找课外资料，形成了高效率的课外延伸。仅仅是简单的一个小小的多媒体课件就使学生对于文