浅谈农村学生如何有效记忆英语单词.docx

初中英语教学论文 浅谈农村学生如何有效记忆英语单词 浅谈农村学生如何有效记忆英语单词 词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。但是，农村学校办学条件差， 至今，能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重， 不仅教学条件差， 而且师资严重 匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从 26 个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背， “有口无心 ”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导， 以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。 一、创设最佳心理状态 要激起强烈的记忆欲望。 首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前， 最好怀着强烈的记忆欲望， 并赋予那些单词特殊 的意义和价值。 我曾做过这样的实验： 在两个水平相当的班里同样要求学生用 15 分钟识记 50 个同样单词，但只对其中一个班说 15 分钟之后要进行测试， 选拔前 10 名在学校期中总结大会上表彰， 并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级， 15 分钟后能记住 86%，3 小时仍能记住 60%；而另一 个班效果却不佳， 15 分钟后只能记住 50%，3 小时仅能记住 22%， 两班成绩差距显著！ 要促成稳定的愉悦心情。 如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出 36 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前 10 名获奖名单， 并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试， 90 分以上的有 56 人，占 80%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，我在教后记里写下了这样的反思： 这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后， 心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。 要树立强烈的自信心和成功感。 英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！ 而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。 如果学生认为学习外语很困难， 那就真地会感到困难；但是， 如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力， 坚信困难只是暂时的， 积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。 二、最适合农村学生的记词方法 词汇表多元记忆法。 这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表， 实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌 头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！ 读音规则记忆法。 这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字， 单词的读音与字母及其组合的发音之 间有着密切的联系。比如： bike ，bus，bag 等词中的字母 b 都发 /b 这个音； cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发 /au/ 这个音； cake ，these ，five ，note ，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此， 教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、 非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法， 就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久， 既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。 分析单词的形态。 这是中国农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法， 既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。 首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。 (1) 前缀。例如： pre- ,, 前， un- （不）， im- （不）， re （再）， op- （反对）， 等等 (2) 后缀。例如： -ly （... 地），-er （... 人），-ous （... 的）， -ful （... 的）， 等等。 词根。例如： care （关心，小心）