《我》备课教案范文.docVIP

《我》备课教案范文 《我是什么》备课教案范文的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。 目标： １．引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。 ２．理解水的变化与人类的关系。 ３．有感情地朗读课文。 教学重点： 引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 教学难点： 理解水的变化与人类的关系。 教学过程： 一、复习导入，巩固字词 1.猜谜语。 （1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云） （2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨） （3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪） （4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。（雹） 2.开小火车读字并扩词。 3.齐读词语。 4.读多音字并组词。 5.（出示孙悟空 ___）师：认识它吗？它会——72变。今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。 6.生自由读课文，找答案，我是什么？ 7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做水宝宝吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。 二、精读课文，指导朗读 学习第一自然段 1.自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？ 我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。 2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？反馈后看 ___。 3.指名读出喜爱之情。 学习第二自然段 1.除了变成“云”，还能变什么？（指名读） 2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书） 3.思考：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘） 4. ___文本，思考：能不能给它们调换一下位置呢？ 5.师总结：我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。再让学生填空。 6.同桌互读（边读边做动作）——指名读—---齐读。 7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？ 学习第三自然段 1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？ 2.反馈时，让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指 导朗读。 3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种 ___吗？试一试。 4.指名读---评价---小组比读。 总结：将学过的内容读一读，背一背。 板书设计： 我是什么 水 云 雨 雹子 雪 教学反思： 人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。 一、魔术激趣，整体感知 根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。 二、紧扣主线，理解朗读 文章的主线是 ___的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生