浅谈“自主管理”中的素质教育.docx

浅谈“自主管理”中的素质教育 一汽二中： 邱红 今天的素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道 德，文化科学，劳动技能和身心、心理素质，促进学生主动活泼发 展，需要教师做到以人育人，以道德育道德，以高素质提高素质，真 正的成为学生成才的引路人。而当前教育界提倡的“自主管理”模 式，是一种强并突出学生主体地位的模式；是以学生为本，注重调动 学生的主动性、积极性的模式；尊重学生个性和主体意识，注重学生 个性发展与创新意识培养的模式；就是培养学生素质全面提高的模 式。 班级的“自主管理”模式是由学生自主意识形成；自主活动开展； 自我监控实施；自我评价提高等四个步骤组成。回顾，十七年的班主任 工作感想颇多，怎样才能真正的全面提高学生的素质，是一个摆在我们 面前亟待解决的问题，尤其近七年来自己一直在锻炼学生的自主管理能 力，结合当前的自主管理模式，我认为此模式亟待推广、应用，以便培 养出真正素质高、能力强的各方面人才。 一、 自主意识的培养是“自主管理模式”的形成基础 学生自主意识的培养，也是竟争意识的培养，还是素质教育中的心 理素质的培养。 在学生自主意识的培养上，我是用潜移默化的做法把它强化到学习 生活中，正确的引导学生在每一项事务中的自主意识。例如：班级奖励 方案的制定之前，先引导学生分析班级各科的学习成绩在学校的位置，每名同学的成绩在学校、班级的位置，班级的各方面表现在学校、同年级的位置，等各方的情况，针对这些情况，你认为你在这种情况下怎样才能得奖，拿出一项你能得奖的方案，学委组织班委会讨论整理后，再在班会上让同学各抒己见逐条讨论，最后形成我班目前大家都认可的奖励方案，并奖励以采纳的优秀方案设计者。这种实施前的“分析—设计—讨论—定案”操作过程，不仅增强了学生的自主意识，而且还加强了学生执行此方案的自觉性，全面的调动了学生积极性，让学生真正的感到这是自己的事，从而达到自主意识的培养。所以几年来我班一直沿用这一行之有效的方法，每一个计划、每一项工作、每一件大事小情，都是在同学们的分析、讨论之中得到很好的解决。这使我班级的各项管理措施都能发挥最好的作用，也是我的班级凝聚力强的原因所在。 二、自主能力的培养是“自主管理模式”的形成关键 组织实施是班级管理过程中最重要的环节，这一环节不仅是保证计划得以实现的关键，更是培养学生自主活动和自我管理能力的重要步骤。加大学生自主活动的范围，丰富班级管理角色，激发学生参与的热情，培养学生竟争意识和竟争手段，提高学生的管理能力和竞争能力。达到素质教育得以真正落实的目的。 在多年的实践中，我能注重在各项班级开展的活动中调动每一名同学的积极性，在多种岗位上让每一名同学都能得到真正的锻炼和提高。例如：在班会的问题上，我的一贯原则是让每一名学生都大胆的组织一 次主题班会，让每一名学生都慷慨激昂的在班会上演讲一次，让每一名学生认认真真在班会上发表一次自己对国事、班事、自己事、他人事的 见解。所以在班级活动的开展上，我设计应用了 “自荐—定案—执行—评价”的操作过程，在各项班级开展的活动中调动每一名同学的积极性，在多种岗位上让每一名同学都能得到真正的锻炼和提高。例如：每周一次的班会，让每一名学生都大胆的组织一次主题班会，主持人“自荐”两人一组自愿组合，拿出方案，大家讨论议案定案，再“执行”此方案，班会结束后师生对班会活动主题、内容、形式、主持人进行评 价。此操作过程不仅能全面引发学生的积极参与意识，同时在自主活动中更锻炼了学生的组织管理能力。 丰富班级的管理角色的目的是为了更多的学生在集体中承担责任，服务于集体，并在此过程中提高管理能力。不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的体验，学 会管理他人、也学会管理自己。在班干部的安排上，我执行的是 “自荐—自争—自上”的操作方案，即竞选上岗是自荐，经过两个月的公 平竞争是自争，考察的结果是自上，用自争、自上的过程来完成“自创”条件和方案的实施。例如：物理课代表一职，以自荐的形式进行竟聘演讲，每人两周的物理课代表锻炼考察，期中考试后综合成绩与能力表现，自见分晓，上者自上。在这种竟聘上岗，分工明确，负责到人，每一周一个值班班长责任制的管理措施指导下，充分发挥每一名班级干部作用，增强自我管理能力，同时也加强了班级的管理。 三、学生“自我监控” 和“总结、评价”的实施是以班主任为主导以学生为主体，引导学生进行公开、公平的进行自查、互查实现自我教育，同时也是自主管理能力再提高的过程。把握自我监控得方向 是班主任的职责， 这一过程的实施我是这样进行的： 1）充分利用每周的班会时间，有目的、有布置、有记载的进行同学、班干部轮流的 口头、书面的自查、互查、总结； 2）每一项活动结束都进行同学、班干部轮流的口头、书面的讨论和总结。而每一个总结都要求