浅谈克服厌学情绪,增强体育学习兴趣.docx

浅谈克服厌学情绪，增强体育学习兴趣 目前不少中学生在其家长“望子成龙”，“望女成凤”， “跳出农门”的思想影响下，导致了学生中不重视体育只重视其他文化学科 的现象产生；因而学生只喜欢部分体育活动，而不喜欢体育课，主要表现为上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜好的体育活动项目课，在此种情况下，如何消除学生的厌学情绪，调动学生的学习积极性，改变学生被动接受体育锻炼，改变中学体育教育的现状，提高学生的身体素质，就成为新课程教学改革的关键。我认为要从以下几个方面着手： 从思想上转变观念，树立终身体育思想和培养终身体育锻炼能 力。 由于目前农村中小学普遍存在追求升学率，忽视体育锻炼的现象， 以致广大的学生、家长都认为只要文化成绩好，体育及格就行。从而 使得许多学生对体育存在着错误的认识，学习积极性不高。因而教师 在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，树立终身体育思想。利 用一切社会公共资源，开展多种形式的宣传教育活动。例如非典的肆 虐，给体育教育带来新的契机，教师要把握这一契机，使学生懂得体 育锻炼能够提高自身的免疫力，防止非典的侵入。不仅如此，其他疾 病病毒的入侵也都与人体免疫力有关，因此，体育锻炼是强身健体， 提高自身素质的重要途径，明确了认识，才会激发学生的主动性、积 极性；其次，要通过具体方法的指导、讲解，使学生掌握体育锻炼的 方法、原则，培养学生自我锻炼的能力，养成自觉锻炼的习惯。 建立良好和谐民主的师生关系 学生 某一 程的喜好有很大程度是源于 程任 老 的喜好。 霍姆林斯基 ：“儿童学 愿望的源泉是思 智力上的感受和情感色彩，儿童的思 是同他的感受和情感分不开的。教学和 周 世界的 程充 情感， 种情感是 展儿童智力和 造力极其重要的土壤。”因而利用学生 一情感特点构建新型和 的 生关系是激 学生学 趣的又一途径。如何建立和 民主的 生关系呢？首先，教 要努力提高自身的 德修养和 水平，在学生心目中 立良好的形象， 学生感到信任和佩服。教 着装得体大方， 此 雅得体，具有 和力；教 容平和，和 可 ，具有凝聚力；教 熟，知 丰富，具有吸引力；教 人 表， 于律己具有感召力。通 加 品德修养，提高 水平，改 教学方法，运用自身的 来 学生 体育， 真参与的 情。其次，教 必 学生，关心学生，了解和理解学生，和学生形成平等的朋友式的关系。只有在 学生的尊重、了解的基 上， 学生的生活、学 、身体等方面予以关 ，才能 得学生的真 。 霍姆林斯基 ， 是学 的 力，是人生快 的源泉。建立和 民主的 生关系，必 用 心去 育每一株幼小的 苗。真 而富有 心的交流会激 每一个学生的求知欲。再次，在教育教学中要 常地去勉励学生。命令式的布置活 会 学生的荣誉感，而且剥 了学生的主 性和 造性，降低他 的活 情。例如：“你必 ??，否 ??”此 言会使学生 生畏惧情 ，妨碍其潜在能力的 ，如果改成勉励式的 ，“你只要掌握好要 ，努力去做，你一定能行”之 ，学生不但 意 学，乐意练，而且效果会更好。再如某些有过失的学生最害怕教师当 众的挖苦，讥笑和冷遇，如果采取适度的提示、评说，再加上期望， 会促进他们改正过失，激发他们的积极性，努力实现目标。 3．根据学生的生理心理特点及个性差异因材施教。 同一年龄阶段的学生具有相同的生理和心理特点，但由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好，接受能力，身体素质及运动技能等方面的差异性，又会现出不同的个性差异，因而，教师要了解掌握学生的个性心理状态，采取适当的方法，确定适当的目标，提出不同的要求，来帮助学生克服心理障碍，提高学习兴趣。例如跨栏教学中，对素质好，跨栏技术好的学生要多表扬，严要求，使之更趋娴熟；对体质差，跨栏技术差的同学要降低栏架高度，增加辅助练习和诱导练习，并耐心地鼓励、辅导；对产生畏惧心理的同学要多鼓励、多帮助，及时发现闪光点，随时加以表扬；总之，对不同身体条件，运动能力的不同个体，要有具体的要求，合适的目标，使他们通过努力获得成功的喜悦体验，激发他们强烈的学习兴趣。 改革教学方法，提高学生兴趣 在教学过程中，如果教学方法手段呆板、机械，学生就会产生倦 怠的厌学行为，相反，如果教师在教学中，教态亲和自然，语言风趣 幽默，活动方式多样新奇就容易产生生动活泼的局面。例如在中长跑 教学中，如果每节课都要用直线跑，纠正动作等方法，学生就会兴趣 寡谈，产生厌学情绪，但如果采用不同形式的接力跑、赶超跑、追逐 跑、分组对抗等，不但能增强学生兴趣，又能培养学生的集体荣誉感， 使学生情绪高涨，整个教学过程充满生动活跃，团结紧张的气氛。 课内课外相结合。 开展丰富多彩的课外活动是提高学生兴趣的又一