浅析音乐课堂教学中的生成性教学资源.docx

浅析音乐课堂教学中的生成性教学资源 论文摘要 :音乐教学中有效利用生成性教学资源能够增强课堂的艺术氛 围，提升教学质量。 音乐课堂教学生成性资源的获取应通过构建平等、 开放、动态的课堂和 创设一定的生成情境来实现， 并通过教师用敏锐眼光捕捉， 进而加以利用同时， 在生成性教 学资源的发掘过程中要得弃随意性的教学行为 论文关键词 :音乐 课堂教学 生成性 教学资源 生成性教学资源课堂教学的重要资源。 它包括课堂教学活动中所蕴含的， 有利于实现课堂教 学目标的、 能对课堂教学效果产生直接影响的、具有一定课程意义的氛围、 环境、 信息和机 会。相对于预设性教学资源来说，它是不可预知的，具有随机性和突发性。 音乐创作是一门 思维灵动的艺术， 优美动听的旋律往往就在音乐创作者的灵感触发之际生成。 音乐课堂是一 门教学的艺术， 在教与学的过程中也随时会碰撞出思维的火花、 艺术的灵光， 准确有效地把 握生成性课堂教学资源， 是提升音乐课堂教学质态的保证， 它将使教学锦上添花， 使课堂也 会因无法预见的意外而精彩。 一、构建平等、开放、动态的课堂教学环境来创造生成性资源 课堂教学是师生教学活动的重要组成部分， 学生在知识的海洋中， 不断碰撞出知识的火花， 而教师则要在营造一个平等交流的氛围中， 不断激发学生知识生命的潜能， 于是师师、 师生、 生生、 生本之间进行了富有灵性的动态信息交流， 在交流中不断引出问题， 引发思考， 解决 问题， 反思行为。作为具有思维能力和一定个性的学生， 其思维、 灵感的火花是需要有一个 相应的教学环境的， 严肃、 拘谨的课堂是无法实现这个目标的， 学生只能是教师讲授内容的 接收器。因此，教师因围绕课堂教学目标，立足学生的实际及需求，积极营造一种平等、开 放、动态的课堂教学环境。构建开放式课堂教学， 能有效地组织课堂教学活动，促进学生认 知水平、 认识能力的提高， 增强学生的学习动机和学习兴趣， 还能让学生感受到书本知识学 习的意义与作用，意识到自己学习的责任和价值。 二、创设有效情境来促成生成性资源的产生 音乐教育是以审美教育为核心的，而审美教育的实质现在通常被理解为情感体验的教育， 所以音 是情感性的。因此，音 的学 必 要 i 卜学生 着情 着冲 去探求， 的 堂才更具 美有效性。 在很多音 堂中，由于缺少情境的 ，使一系列音 活 堆 ， 然学生学 极与参与 情大大降低， 美有效性也随之降低。 例如，下面 大家一起唱， 而后，男声唱， 再女声唱， 再分角色唱。 到底怎么 的情境活 是有效的 ?要理解情境 的根本目的， 于教育于无痕， 其中最重要的就是激 学生学 趣， 真正 起学生音 参与， 最 学 生个性 展。其中， 有些情境活 是 了 学生体 意境的， 通 人文方式来感受的， 也有 些是在学科范畴内的情境活 ， 如熟悉音 的 程， 学生伴奏 — 学生学会 听音 ， 感 受音 的和 之美。 展开来 ， 学生在 情感体 中，感受音 的美， 悟音 的表 方法， 造音 的美， 深入理解音 的多兀表 形式 ?? 情境 有 是一 活 ， 有 是 一句 ，有 是一种意境，但它都能激 学生的参与， ’学生生 参与。具体如何有效， 没有模式，只有教 自主囚材而定。 三、用敏 眼光捕捉生成性教学 源 要想将学生在学 程中生成的 一信息 源， 化 极的、丰富的生成性 堂教学 源， 取决于教 丰富的 堂教学 、 敏 的洞察力和灵活的教学机智。 教 要有 烈的 源意 ， 珍惜和用好学生 教学提供的真正的、 有价 的生成性 源， 使教学活 真正 学生的学 和 展服 。 从某种意 上 ， 善于捕捉和巧用生成性 教学 源是一个教 教学 的重要体 ，也是一个成熟教 的 志， 是一个教 富有教学智慧的 志。 捕捉偶 事件。 堂中有些偶 事件的出 ，已 激起了学生的好奇心，吸引了学生 的注意力。 在 种情况下， 教 要想 学生重新注意于原定的教学内容是卜分困 的。 此 ， 教 可以 而 掘事件中的 极因素， 巧妙地将其 化 极的 教学 源， 服 于 堂 教学，从而 教学目 。 捕捉意外事件。在 堂教学中， 常会 生一些被 是不利于教学 展的事件， 于 些生成的意料之外的信息 源，教 巧妙地将其 化 能 堂教学服 的教学 源。 3.捕捉学生的错误。我们对待学生错误的态度和我们对待生活垃圾的认识过程颇为相似。 曾几何时，我们认为垃圾就是废物，必欲弃之而后快，而今天，我们终十认识到，没有所谓 的垃圾，只有放错地方的资源。 我们对待学生错误的态度也经历了这样一个过程。 以前，我们一味地讨厌、 惧怕学生的错误， 殊不知