浅谈初、高中化学衔接教学.docx

浅谈初、高中化学衔接教学 万州高级中学 高一化学组 高中化学与初中化学相比， 无论是知识的难度， 还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越， 导致许多学生刚跨入高中， 就感到难以适应高中化学的学习。 因此，如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。 我们的做法是重视 “四备”。 一）备学生。 “知己知彼，百战不殆 ”。此话对于做好初、高中化学教学的衔接 工作同样适用。对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常 反思自己，改进学习方法， 以在较短时间内改变学习上 “不适应 ”的情 况。 1.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。 2.搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。 二）备教材。 教师教学时应把握好教学的起点和节奏， 为使教有所依、 学有所循，教师应对初中知识体系做个全面的了解， 明确哪些知识内容在初中已基本解决，哪些知识在初中出现而实际上并未完全解决或被忽略了，哪些知识点与高中化学有着紧密相关的或应在高中阶段拓宽和加深的等等，应做到心中有数。认真找出初高中知识的结合点，完善知识的衔接，这项工作的成败将直接影响到高一学生对化学课的学习质 量。因此，认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容，对抓好高中化学教学十分重要。 三）备教法 初中教材现以实验直观教学为基础，以形象思维和机械记忆为 主，学生对化学知识的认识多而原理少， 高中教材则注重从微观定量 的角度揭示事物的本质， 注重化学概念和原理的推导过程、 产生条件，以及它们的灵活应用，由于知识面的拓宽，有了更多知识迁移机会， 因此高中化学教学要注重理论的指导作用和知识灵活运用， 以及知识的总结归纳。 四）备学法 作为高中化学教师， 特别是高一化学教师在教学中要重视学法指导，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来，对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法指导，使学生尽快适应高中化学的学习。 我们从以下三个方面培养学生正确学习化学的方法。 1、培养学生的课堂学习效率。针对新生普遍表现的当 “收音机 ”、“抄写员 ”的惰性，应有意识的指导学生先积极思考，再精作笔记。经 过一段时间的训练， 绝大多数学生能逐渐主动参与课堂教学， 学习效率稳步提高。 2、培养学生提出问题的能力。高一新生普遍不提问题或不会提 问题，因此，老师开始应采取鼓励学生提问并利用自习课时间主动向 个别学生提问的方法来培养学生提问的习惯。 3、培养学生回顾反思的习惯。平时要对学生进行一些特别的要求，比如对一周的化学学习进行总结，整理一周的笔记；还要求学生对试卷进行评析，对每一次考试、测验的每一道习题进行认真的分析，分析每道题对、错的原因， 不能只分析错题，因为有相当一部分学生在作题的时候是侥幸正确的， 如果他们不对自己侥幸得分的题目进行分析的话，这部分侥幸得分的题目在下一次考试中就极可能成为他们失分的热点，所以我们应该引导他们分析每道习题。 总而言之，初高中化学的衔接不但是知识的衔接， 教学方法的衔接，更是学习方法的衔接，应该相辅相成，互为促进。在教学实践中应重视其内在联系， 综合考虑学生各方面的需要， 使之尽快适应高中阶段化学的学习。 现版的初高中知识的衔接有： 高一与初中知识的衔接 1 、氧化还原反应 初中只是简单的提出了什么是氧化反应什么是还原反应，这对高中学生重新接受氧化还原反应的知识有利， 更能从化合价及转移电子理解氧化还原反应的现象和实质， 所以我们在这节课的教学中只对初中知识一带而过。 2 、离子化合物共价化合物 初中没有离子化合物共价化合物的概念，而高中第一章第二节分析电解质与能否导电时， 书中就直接提 出 NaCl 是离子化合物 HCL 是共价化合物，我们的课上到这里时， 就根据初中离子的概念直接把离子化合物和共价化合物的概念给了同 学们，并解释以后还要学习。 、在讲离子反应这一节时，要举出很多例子，我们可以很好的复习初中大部分的化学方程式。 、燃烧 高中对燃烧的概念扩大了， 应和初中进行对比讲解。 5、 原子的构成 相对原子质量 元素等概念初中讲得较详细， 但这些知识高一下期才学习， 大部分学生已经忘了， 所以我们在学习 这些内容时必须重新详细讲解。 高二与初中知识的衔接 、金属的物理性质和金属活动性顺序表。 2、 硬水和软水 水的净化和软化。这两点初中讲的很详细，在 高二讲几种重要的金属这一章时应对这些知识进行复习的巩固。 高三与初中知识的衔接 人类重要的营养物质 有机合成材料这些知识初中有些介绍，高 三有机物最后一章也对这些知识有所介绍。 2006-3-10