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《祖父的园子》五年级语文教案 《祖父的园子》五年级语文教案 作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是活动的总的 ___纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是的《祖父的园子》五年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 目标： 1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。 2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情， ___童年生活的.情趣，感悟 ___的表达方式。 3、有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。 4、学习 ___留心观察生活，用心 ___生活，真实地表达自己的 ___。 教学重点：让学生自主地、入情入境地读书， ___ ___童年生活的自由和快乐，体会 ___对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 教学难点：体会感情，领悟表达方法。 教学设计： 一、复习导入新课 导入：我们已经学习了《东阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢？告别童年东阳下的骆驼队，我们走进了第7课《祖父的园子》。（齐读板书） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读好后想一想： 这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 2、自由读，交流： （园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉……）园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。 3、默读课文，想一想：我在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？ 2、交流：（快乐的，自由的……我想干什么就干什么。）板书“自由自在” 三、学习“我”在园子的做的事情，重点为朗读。 1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情， ___进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地） 2、找出相关段落，自由读，从哪些的动作和语言可以看出 ___的自由自在。 3、交流：（5—12自然段） 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？” 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说：“谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。” （1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。（板书） （2）语言： A、师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读； 你从我和祖父的对话中体会到什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得） B、再指名学生分角色朗读：读着读着，我们会发现，祖父有一个典型的动作。 《祖父的园子》教案 一、教学目标 1、 2、 3、能快速默读课文，概括课文的主要内容。 抓住重点句进行学习，想像课文描写的“我在祖父园子里的生活情景， ___童年生活的情趣。 认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子 二、教学难点 抓住重点句体会“我”在园子里的心情 三、教学过程 （一） 读诗导入，明确步骤 1、揭示课题 童年是最纯真，最令人难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。今天，我们要走进〈〈祖父的园子〉〉，与 ___一同 ___童年在园子里的心情。板书课题。 2、读课前连接语，明确学习步骤 （二）初读课文 扫清文字障碍，整体感知课文内容 （三）按阅读提示再读课文 1、用自己喜欢的方式再读课文 2、祖父的园子给你留下了什么印象？你是从文中的哪些地方 ___到的？ 3、找出你最喜欢的句子或段落，反复的朗读。 （四）走进园子，品味童年 １、师：你们自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的 ___我在园子做的哪件事最有趣？边读边在旁边写出 ___。 生自读自悟，教师巡回。 ２、交流： 重点抓住以下几件趣事： ⑴ 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小