“语言建构与运用”目标实现的策略.docxVIP

“语言建构与运用”目标实现的策略 语言建构与运用在语文学科核心素养中的基础性地位表明了阅读教学的根本目标应表现为语言建构与运用的目标特征，课堂教学过程应呈现为以语言建构与运用学习行为为主体样态的课堂形态，课堂教学效率应以语言文字运用质量的提高作为根本标准。 阅读教学语言建构与运用目标的实现要在对整篇文章切分与组装、分析与综合的理解的具体语言学习实践情境中，通过对文章中具体的字、词、句的语言形式、风格、特征等微观品味来呈现。本文以《记念刘和珍君》教学为例，浅谈管窥之见。 一、阅读教学“语言建构与运用”目标的理解及教学内容确定的策略 1.阅读教学“语言建构与运用”目标的理解 阅读教学语言建构与运用目标是指阅读课堂上要体现出语言建构与运用在学科核心素养培育中的基础性地位。课堂是以语言建构与运用学习内容为核心内容，以语言建构与运用学习行为为主要操作手段，课堂形态以语言运用与建构学习样态为主体学习面貌的，课堂呈现为显性的学程化（听、说、读、写、思的语言建构和运用学习）和隐性的自主化（学生充分掌握语言建构和运用学习的步骤和方法，并以之为手段促进思维发展和提升、培养审美感知和情趣、达到对文化的理解和传承）等的阅读教学目标取向。语言的建构和运用目标是放在语文学科核心素养整体中来看的，以语言的建构和运用这个显在行为抓手，为建设殷实厚重的语文学科核心素养培育的阅