三年级数学下册教案-7.1 认识小数41-人教版.docxVIP

小数的初步认识 【教学内容】 人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第七单元P91~93页 【教材分析】 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，结合元角分或常用的长度、质量单位，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小。 【学情分析】 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数的联系，让学生亲历小数的形成过程。 【教学目标】 1.知识与技能 能识别小数、会读写小数；结合具体内容认识小数，直到以元为单位、以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示。 2.过程与方法 通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳能力。 3.情感态度价值观 使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。 【教学重点】 结合生活实际理解小数的含义。 【教学难点】 用小数表示价格、长度。 【教学过程】 引入 师：数的认识是我们数学学习很重要的一部分，请同学们回想一下我们学过哪些数？你可以举例说一说吗？ 预设： 生1：整数，如1、2、3、4...... 生2：分数，三分之一、四分之一...... 二、认识小数 1.小数认读 师：学校运动会，其中一项是体跳远比赛，我们来看看小明和小华的成绩，谁来读一读？ 生：小明跳了7分米，小华跳了1.2米。 师：大家看看小华的记录方式，这个数和咱们以前学过的数不太一个啊？ 生：这是小数。 师：同学们知道的知识真丰富，那谁能告诉我，你觉得什么是小数呢？ 生：中间有小数点。 师：（师画小圆点）你真是一个善于观察的孩子，小数点是小数的重要标志，那这个点就是小数吗？ 生：不是，左右两边都要有数。 师：对了，小数点将小数分为左右两部分，小数点左边部分的叫做整数部分，小数点右边部分的叫做小数部分。 小数含义 （1）操作合作 师：你能准确的在图中指出他两跳的位置吗？ 生：不可以。 师：请大家独立思考，想一想，量一量，画一画，尝试在图中准确标出两位同学跳远的位置；写一写， 以“米”单位记录两位同学的成绩。 （2分钟后） 师：说一说，四人小组合作交流，说说自己是如何标的、如何写的。 （2）汇报小明 师：我们先来看第一个问题，谁愿意给大家展示一下你是如何标的，说一说为什么这样标。 （生实物投影展示，汇报如何标） 师：他说的对吗？ 生：对 师：为什么先把0~1米间的距离平均分成10份？ 生：1米等于10分米。 师：那一份是多少？ 生：1分米。 师：说的太好了，所以，我们把1米平均分为10份，其中的一份不仅表示1分米，还可以表示为多少？ 生：十分之一米或者0.1米。 师：这三种表现形式有什么关系？ 生：1分米=十分之一米=0.1米。 师：为什么三者相等呢？ 生：因为他们都表示同一个量。 师：说得真好，这说明同一个量可以用整数、分数、小数三种形式表示。这样的两格呢？ 生：2个0.1，也就是0.2。 师：这样的3格呢？ 生：3个0.1，是0.3。 师：小华跳了多少？ 生：7份，所以数出7格就可以了。 师：说得真好，那7分米用米作单位如何记录呢？ 生：十分之七米或者0.7米。 师：为什么这样记录？ 生：平均分，取7份。 师：小华跳了几格？ 生：7格，7个0.1是0.7。 师：那成绩单上最终填什么呢？ 生：十分之七或0.7都可以。 ,师：以米为单位时，我们既可以用十分之七米表示，也可以用0.7米表示，我们说小数是分数的另一种表现形式。 （3）汇报小华 师：谁来给大家展示一下你是如何标出小华跳了多远的？ （生实物投影，汇报） 师：说得真好，你们听明白了吗？1.2米表示的是多少呢？ 生：1米2分米。 师：所以要在图中找出1.2米就要怎么做？ 生：完整的1米再加上2分米，把1~2之间的距离平均分成10份，取其中的2份。 师：你会选择哪一种记录方式记录成绩呢？ 生：小数，简便。 3.练习 师：看来大家对小数有了初步的认识，谁来说一说，1.1米在图中什么位置？ （生表述） 师：非常好，1.1米要在在1米和2米之间找。这两个1表示的含义一样吗？ 生：不一样，完整的一米，和1分米。 师：那水再来说一说，0.8米和1.8米在什么位置。 生：0.8米在0~1米之间，1.8米在1米~2米之间。 师：怎么小数部分同样是8，位置却不一样呢？ 生：