师德师风评价学习制度.docx

v1.0 可编辑可修改 师德师风评价制度 为了更好地落实有关教育教学工作常规，推进学校教师队伍建设，根 据上级有关教师专业发展的规划，特制定如下教师评价制度。 一、考核评价目的和原则 (一)目的 用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动 性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体 教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。 （二）原则 1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过 程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的 过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。 2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养 和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师 的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。 3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自 评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制； 评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方 式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学 生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。 4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条 件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。 11 v1.0 可编辑可修改 二、 考核内容和标准： （一）对工作人员的考核，从德能、勤、绩、廉四个方面进行，重点考核工作实绩。 德能：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。 绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。 廉：是指廉洁自律，廉洁从教的情况。 （二）考核标准以各方面工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。 （三）考核结果分为：优秀（ 90— 100 分） 合格（ 80—89 分） 基本合格（ 60—79 分） 不合格 60 分以下 四个等次。 各等次的基本标准是： 优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。 合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。 基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。 22 v1.0 可编辑可修改 不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成 工作任务或在工作中造成严重失误。 三、评价内容 1、职业道德。爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热 爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和 团结合作的团队精神。 2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体 差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊 敬。 3、教学能力。能依据二期理念、课程标准的基本要求，确定教学目标，积 极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于 学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为 学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。 4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自 己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新， 严谨自律，热爱学习。 三、评价方式和途径 ㈠教师自评：（权重占 60%） 应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可 比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析 别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。 ㈡同事互评：（权重占 10%） 应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交 33 v1.0 可编辑可修改 流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。 ㈢学校领导评价：（权重占 20%） 应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。 ㈣学生评价：（权重占 10%） 应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意