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19.7直角三角形全等的判定
八年级
教学目标:
会用不同方法探究发现直角三角形全等条件 ,熟练运用特殊HL定理,并能运用于推理证明。
经历探索直角三角形全等条件的过程,体会特殊判定方法的意义 ,利用操作、归纳获数学结论的过程;渗透
由一般到特殊的数学思想?
在解决特殊图形的问题中,解决复杂问题过程中,激发学生求知欲,让学生享受成功的喜悦,增强学习数学的 信心,获得成功的体验?
教学重点:直角三角形全等判定一一HL定理及简单应用。
教学难点:灵活运用直角三角形全等五种的方法进行简单证明
教学教学技术与学习资源应用 :多媒体,几何画板,PPT课件、36个直角三角形纸片、
三角尺作图工具,学生分五小组。
教学
教学过程
教学活动
备注
环节
——一
1、判定一般的两个三角形全等的方法有哪些?
新旧
创设
2、如图(PPT),舞台背景的形状是两个直角三角形,工作
知识
情景
人员想知道这两个直角三角形是否全等,但每个三角形都有
的矛
引入
一条直角边被花盆遮住无法测量?
盾冲
课题
他只带了一个卷尺,能完成任务吗?
突,引
他测量了每个三角形没有被遮住的直角边和斜边,发现它们
发问
分别对应相等,于是他就肯定 两个直角三角形是全等的”.
题
你认为他的结论正确吗?
引入命题:有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。 判
断它是真命题还是假命题?
定理 的发 现与 证明
1、操作:画一画:利用直尺和圆规作Rt AABC ,使/
C=90 °,CB=3cm,AB=4cm,
分组活动:交流叠放到一起,小组同学所画图形都全等吗?
3、 总结定理:斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。
4、证明定理
已知:如图,在△ ABC和
△ A'''中, / C=
/ C= 90 ° , AB=A B;
A1
AC=A C'
证明:△ ABC ◎△ ABC'
引导学生利用拼图思想来寻找条件证明全等?请2位同学上台 演示拼图:
A(A9
B C(A9
B C(C9 ir
挑选图 ⑴证明,图⑶留待课后证明
小结:
直角三角形全等的判定方法:如果两个直角三角形斜边和
一条直角边对应相等,那么这两个直角三角形全等
简记:斜边、直角边定理”或HL”
规范的数学符号表达:
vJ3=ZC =90
小组活动:
从实
画一画
验操
比一比
作和
逻辑
小组讨论
理论
拼一拼,议
上来
一议,那些
证明
拼图可以
真命
利于证明,
题
如何证明. 交流后,请 一位同学 叙述证明 过程.
定理的规范 表达
-1
在 Rt △KBC 和 Rt △'''中
A B=A 'B'
J
A C= A 'C ' (或 BC= B 'C ')
??Rt△KBC 也 Rt△K'B 'C '(H L)
三
试一试.如图,具有下列条件的Rt△ABC和Rt△ B C '(其中/
直角三角
课件
疋
C= / C =90 °)是否一疋全等?说明理由。
形全等方
以动
理
(1) AC = AC '工A=£A 聲
法的应用
态演
(2) AC = A C , BC = B C 少 k
应
(3) AB=AB;NB=NB‘ / \
和总结
示2个
(4) AC=AC,AB=AB / \
用
Z LJ ” h \ /
(5) ZA= / A', / B= / B' B Cz 15
全等
(6)AB=C'B', AC= A'C'
直角
把2个全等直角三角形拼成如下图形得:
由2个全
三角
四
等直角三
形拼
例
1AI
形的基本
接组
题
例1.已知: 如图,EF JBC于F, B_卞 j C
图形的拼
合
分
AD JBC 于 D, AB=EC , EF=AD.
图组合,强
析
求证:BF=CD
化HL的应
用
学生上台分析讲解,教师点评
例2.已知:如图,AD是/ BAC的角平分线.BD=CD , DE JAB , DF丄
AC,垂足分别为E,F.
求证:EB=FC
将上图中已知条件“ AB的垂直平分线”改为’AF _LFB,其它不变。
AD=FC还成立吗?说明理由.
探索AD,BC,DC之间有怎样的数量关系?
七
作业
布置
必做:
1?课后练习:第1 , 3题
2练习册19.7节
选作:探究题
(附)
学生小组合作学习课堂表现评价表
课堂发言
正确有效
有独特有
组内讨论
注意力是
学习效果
同学评价
问题次数
次数
价值见解
交流有效
否集中
自 评
(1~5
(1~5
次数
(1~5
(1~5
分)
分)
分)
分)
1号
2号
3号
4号
5号
本组
合计
其它
组综合评
价
对本
节课的建
议和想法
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