五年级语文下学期19《牧场之国》教案设计（有答案）.docxVIP

19 牧场之国 教案设计 设计说明 课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、 宁静和谐和夜晚的祥和、 静谧，从“牧场之国”的角度向读者展示荷兰的独特风情。 在教学设计中， 指导学生用自己喜欢的方式有感情地朗读，以读促讲，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物、人与 环境和谐统一的美好意境，激发学生热爱大自然的情感。课前准备 教师准备： 制作多媒体课件、收集有关荷兰的相关图片、背景资料。学生准备： 预习课文，课前搜集荷兰的相关资料。 教学重难点 有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 课时安排 2 课时。教学过程 第一课时 一、谈话导入，引出课题 导入： 同学们，上节课我们一起领略了威尼斯的美丽风光，这节课我们走进另外一个美丽的国度——荷兰。 荷兰素有“牧场之国”的美誉， 今天就让我们一起感受它的田园风光吧。 ( 板书课题 ) 引导学生结合课前搜集的资料，对荷兰进行介绍。 观看荷兰风光的图片，欣赏当地风光。 通过分享同学们收集的资料和图片， 我们看到了荷兰的风土人情，那么，作者笔下的荷兰又是什么样呢？接下来，我们就一起走进课文。 设计意图： 通过资料交流，欣赏图片，创设情境，导入新课，意在激发学生 二、初读课文，识记字词 自由朗读课文， 读准字音，读通句子， 并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？ 学生自由朗读课文。 检查预习情况。 课件出示生字，引导学生认读并组词： 仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜。 课件出示词语，引导学生开火车读，随机正音： 仪态 端庄 远眺 骏马 遮掩 阻挡 飞驰 辽阔 赞许 吆喝 铃铛板凳 恢复 沉睡 牲畜 灯塔 指导“眺、骏、凳、吆、罐、畜”等字的书写，强调“骏、罐”不要丢漏笔画；注意“眺”的笔顺；“凳”各部件要写得扁一些，整体不要太长。 指名分段接力读文，学生和老师共同点评朗读。 小组交流：“牧场之国”给你留下了什么印象？ 自由讨论，画出相关句子。 小组汇报，教师指导点评。 引导学生找到四次出现的“这就是真正的荷兰”。 设计意图： 让学生通过学习生字、生词回归到课文的方式，为学习课文扫清障碍，同时感知文章内容，加深理解。引导学生反复读文，自主交流，学生既能够通过读来更好地感受荷兰风情，又能学得轻松愉快。 三、再读课文，体会风情 课件出示： 碧绿草原牛成群骏马飞驰真自由猪羊家禽享悠闲晚霞满天牛羊歇  这就是真正的荷兰 你喜欢“牧场之国”的哪个方面？选择你喜欢的段落，读给大家听。 “牧场之国”给你带来什么样的感受？ ( 悠然自得、惬意舒畅 ) 你为什么会 有这样的感受？读一读相关的句子。 配乐朗读。学生找到的句子，感受荷兰田园风情。 引导学生读出悠然自得、惬意舒畅的感觉，教师可以范读，同学之间互相赏读。 设计意图： 在教学过程中，通过不同形式的朗读，指导学生用不同的语气表 达情感，并针对语境的特点，以读促讲。让学生在朗读和思考的过程中，进一步理解课文内容。 四、总结回顾，布置作业 引导学生概括“牧场之国”给自己留下的印象。 布置作业：选择自己喜欢的段落摘抄下来。 设计意图： 通过总结培养学生的概括表达能力， 通过摘抄使学生养成积累的好习惯。 第二课时 一、内容回顾，感知全文 上节课我们一起走进了美丽的“牧场之国”——荷兰， 谁能来说一说： 真正的荷兰是什么样的？ 指导学生概括。― →引导学生用书中的语言概括。设计意图： 回顾课文内容，为本节课的学习奠定基础。二、品读课文，体会意境 过渡：作者用优美的语言为我们展现了“牧场之国”的四幅画卷， 接下来我 们就一起欣赏一下吧！ 第一幅画卷——碧绿草原牛成群。 齐读第 2 自然段，找一找成群的牛都是什么样的。 课件出示： 文字 1：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。” ①引导学生想象牛群可能在思考什么？ 文字 2：“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。” ②这段话运用了什么修辞方法？ ( 比喻) ③“仪态端庄”的贵妇人是什么样的？“无比威严”的家长是什么样的？ ④谁能通过朗读，读出“贵妇人”的仪态端庄和“家长”的无比威严？ 第二幅画卷——骏马飞驰真自由。 这里的骏马是什么样的？ ( 膘肥体壮、自由飞驰 ) 在辽阔无垠的原野，成群的骏马自由地飞驰，那是怎样的画面？引导学生想象。 齐读第 3 自然段，感受骏马飞驰的畅快。 第三幅画卷——猪羊家禽享悠闲。 除了成群的牛、飞驰的骏马，还有哪些动物呢？它们又在干什么？引导学生用书上的句子说一说。 ( 绵羊、猪、小鸡、长毛山羊 ) 文中哪些词语写出了动物们的状态？ ( 悠然自得、安闲 ) 谁想感受一下动物们悠然自得的快乐生活呢？指名读第 4 自然段。 第四幅画卷—