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成语故事教师教学反思
导读:我根据大家的需要整理了一份关于《成语故事教师教学反思》的内容,具体内容:成语是在人们长期的生活实践中形成的一种固定词组,有着固定的结构方式和特定的文化内涵,是外国留学生学习汉语词汇和对外汉语词汇教学的难点。下面我为大家整理的,希望大家喜欢。篇一...
成语是在人们长期的生活实践中形成的一种固定词组,有着固定的结构方式和特定的文化内涵,是外国留学生学习汉语词汇和对外汉语词汇教学的难点。下面我为大家整理的,希望大家喜欢。
篇一
过去,在校本成语故事课的教学过程中,有两个问题一直困惑着我。一个是一节课学两个成语故事,时间总是不太够用,有时只能完成一个故事的教学任务。再一个问题是我每次讲完故事,就让学生说出喻义。学生往往乱说,因为他们对故事的理解还不到位,我就让他们再复述故事,如果学生还说不准,我怕时间不够用就给出现成答案。让学生硬把答案记住。
为解决这两个问题,我在教法上不断探究,终于寻找到了较好的教学方法。
过去我是让学生全文复述故事或全文表演故事,这样耽误了好多时间。现在,我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演,再设计关键性的问题让学生展开讨论交流。这样,学生就能很容易地说出来成语的原意和喻义,真是水到渠成,又节省了时间,不失为一个好方法。
如成语故事《焦头烂额》和《曲突徙薪》来自于同一个故事,这人故事较长,要是一遍遍去复述全文,时间肯定不够用。我仔细分析,发现故事当中客人对主人提建议的那段话,就是曲突徙薪的原意,宾客说的话就是故事中蕴藏的道理。我就把这两段作为重点,让学生复述,并画图加以演示,使学生自然而然地归纳出了曲突徙薪的原意和比喻义。而后我又通过设计问题:那些救火的人被烧得怎样?他们的处境如何?引出了焦头烂额这个成语的愿意和比喻义。最后又让学生用这两个成语进行说话练习。由于问题设计精当,不拖泥带水,只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。
后半节课,我采用了猜画谜的方法导入到鹬蚌相争,渔翁得利这一成语的教学之中,由于方法新颖,学生感到新鲜有趣,积极性被调动起来了。我趁机让他们分组表演,把鹬和蚌争斗的场面再现出来,并让学生说出谁赢谁输,而引出双方争持不下,结果两败俱伤,让第三者从中得利的道理,自然而然地说出了这个成语的喻义。并通过联系实例让学生加深了理解,并能够学以致用。
这次县教研室老师来听课,我轻松地完成了教学任务,在让学生明白了道理的同时,知道了成语的来源,了解了喻义,学会了使用,达到了教学目标的要求。受到了听课老师的好评。
篇二
《小学语文课程标准》指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,丰富语言的积累。现行小学语文教材也非常重视学生语言的积累,特别表现在大量成语的练习上。因此,我在上这节课时一直紧扣这个中心,变换多种形式,从不同方面积极引导学生成语的积累和运用。这节课无论是教师的教,还是学生的学,都擦出了不少的火花。
一、新
新主要表现为本节课的组织形式上。本节课,我以模仿中央电视台的非常6+1栏目为贯穿始终的主线。本节课的开始,我就以一句同学们看过中央电视台的非常6+1的智力闯关吗?今天老师就设置了几个成语关,你们有信心闯关成功吗?激起了学生浓厚的兴趣,同时也激起了学生知难而进,积极进取的豪气。
在整节课中,一共设置了五道难关,一关比一关难,一关更比一关富有挑战性,学生在闯关的过程中披荆斩棘,经受着难题的困扰。在过五关斩六将的时候,也享受着成功的喜悦。那一张张紧锁眉头积极思考的脸、那成功闯关的掌声,给予了我无限的激动和启发,在课堂教学中只要积极激发学生的兴趣,营造挑战的氛围,就能达到很好的教学效果。
二、巧
巧,表现为成语练习形式的设计巧妙。本课我一共设计了五个闯关的环节,每个闯关的环节,其实都是复习了一个成语的练习形式。五种形式分别是:①选择正确的读音(读);②订正错别字(写);③成语填空、成语分类、按要求写成语(背);④联想题(理解);⑤造句、写段(运用)。
这几种练习形式,基本涵盖了小学阶段的成语练习形式。学生们在这几种练习形式中,能做到游刃有余,也就能说明他们的成语积累程度了。整节课完成下来,大家颇有成就感,说明平时的成语学习,还是扎实的。同时,也更加激起了同学们继往开来的信心。
三、练
因为,本节课是成语复习课,所以学生自主练习的时间不能少,否则,教者讲多了,就会显得是喧宾夺主了。从本节课来看,学生自主练习的时间还是比较适当和充足的。无论是说、写,还是背、理解和运用,都能让学生充分地练习。
本节课,在教师的引导和组织之下,学生的
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