商务英语教学团队的建构.docx

商务英语教学团队的建构 美国于上世纪 70 年代将团队引入高等学校，我国的一些高等学校于上世纪 90 年代后期也开始组建教学团队。关于教学团队，当前尚未形成统一的定义。刘宝存认为：教学团队是以教书育人为共同的远景目标，为完成某个教学目标而明确分工协作，由相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队。他认为，一个高水平或者高效的教学团队一般具有以下几个特征：共同的目标、知识技能互补、分工协 作、良好的沟通、有效的领导。在教育部高等教育司《关于组织 2007 年国家级教学团队评审工作的通知》中，对教学团队及其组成是这样 要求的：根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提升专业素质和业务水平方面成效显著。高职团队中应有来自行业、企业一线的高水平兼职教师。高职国家级教学团队建设的基本要求主要为几个方面：第一，专业教学团队的组成必须是“双师”结构。第二，专兼结合的制度保障。第三，学科带头人。要求学科带头人善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能制定切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。第四，人才培养。团队成为校企合作的纽带，保障学生半年顶岗实习的效果；实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。第五是社会服务。依托团队人力资源和技术优势，展开职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。近年来，随着专业教学团队这个创新概念的提出，高等院校的很多教学专家和教师对教学团队的建设实行了研究和实践。研究较多的是教学团队的概念、特征，教学团队建设的重要性、目的、任务、策略和原则等。一些研究者就当前专业教学团队建设现状、存有的问题、困境实行了思考，并提出了对策。很多研究者实行了个案 研究，根据本校或本专业教学团队建设的研究和实践发表了很多专业教学团队建设的研究成果。本文则总结我院商务英语专业教学团队建设的研究和实践，指出团队建设中存有的问题并提出团队建设的建议。 自我院组建商务英语专业教学团队以来，专业带头人首先制定了商务英语专业教学团队建设的方案，确定了教学团队建设的目标、途径和措施。 （一）团队建设目标 按照我院专业教学团队建设与管理办法，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以水平为本位，以师资队伍建设为根本，以课程体系改革和教材建设为基础，增强教学改革和工学结合，构建一支“教育理念新、创新意识强、教学水平高、团队结构优、团队凝聚力强”的，“双师型”的，人才培养和社会服务成果显著的创新型教学团队。 （二）团队建设的途径和措施 商务英语专业教学团队的主要任务是培养高技能、高素质商务应用型人才，创新教学，提升教学质量。所以，团队建设主要从以下几个方面实行：商务英语专业人才培养模式的改革与创新、教学方法和手段的改革、师资队伍建设、教材建设、实训基地建设、教学资源建设、社会服务、教研与科研和学生技能等。 （三）团队建设成效 商务英语专业人才培养模式的改革与创新根据国家“十二五”规划精神和我院新一轮评估要求，专业带头人制定了专业建设与发展“十二五”规划。本专业坚持以服务地方经济建设为出发点，认真贯彻教育部《关于全面提升高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，充分研究长江三角洲地区中外企业相关岗位对人才素质和技能的要求，以市场需求为导向，培养人才所必须的知识、水平和素质；持续完善实践教学体系，把学生的实际动手和动口水平的训练放在重要地位，提升毕业生商务英语沟通水平，熟练地使用英语实行社交和商务活动的 水平；重点培养学生业务操作水平，使毕业生能充分胜任商务活动、贸易业务以及相关岗位工作。根据了解的专业前沿和行业现状，我们完善了商务英语专业人才培养方案，优化了课程体系，制定了新开课的教学大纲。 2010 年，改变了商务英语专业人才培养方案，由以往的 “2.5+0.5 ”变成了“ 2+0.5+0.5 ”，即学生在校学习 2 年，半年顶岗实习，半年毕业实习。课程设置方面，整合商务英语函电和外贸单证两门课程为商务英语函电与单证；在适当压缩某些课程课时的基础上，增加了英语国家概况、商务礼仪、电子商务英语、文秘英语、旅游英 语等课程。 2011 年，专业带头人制定了商务英语专业“ BECQPIP”人才培养方案，即“商务 +英语 +水平 +素质 +实践的交互渐进式”人才培养模式；和教学团队成员一起，修订了 2011 级商务英语专业所有课程的课程标准。教学方法和手段的改革积极探索“教学做”一体化教学模 式，基于工作过程实行课程改革，基于行