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提高数学计算正确率的策略 培养学生的计算能力，历来是小学数学的重要任务之一，随着科学技术的发展，计算机的日益普及，对计算的要求也作了相应的调整，教材中删除去了繁杂的大数目的计算，对四则计算的要求也有所降低，人们在日常生活照在纸上的笔算也逐步减少。新课程标准对计算提出了新的要求，它不仅要求计算正确、迅速，更突出计算方法是否合理、简便，灵活，注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。在近几年的教学实践中，我发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算正确率并不高，相反，由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多，有的甚至因此失去了对数学的兴趣，如何提高计算的正确率是数学教学的当务之急。 ?一、导致计算错误的原因 1、由于不良的学习习惯或过于紧张等心理因素造成的错误。学生在计算中出现的错误，大部分的是由于学习习惯不良，学习态度不够认真造成的。有的学生做作业时很不专心，经常看错题，抄错数，看串行；还有的该加不加，该减不减，不该进位的进位，不该退位的退位，把加法做成减法，把减法做成加法，甚至在一道题中个位做加法，十位做减法。此外有的学生由于图块，书写不公整，有时自己写的字自己都不认识，如把“6”写成“0”，还有的学生由于过于紧张，常出现把43看出34，视觉上的错误。 2、由于粗心、马虎、潦草、缺乏认真、严谨的学习态度和习惯、计算技能没有形成熟巧、没有掌握运算法则等都是小学生计算错误的原因。总之，大量的错误是由于学生的计算不熟练，没有形成技能技巧，再加上马虎，不认真造成的。 二、提高学生计算正确率的对策 1、严格计算过程，规范演算草稿 计算规范是提高计算正确率的保证。要求学生做到计算格式规范，书写工整正确，作业和试卷整洁。草稿是正确进行数学计算的必要手段，许多计算错误都是因草稿潦草、杂乱所致。在教学中，我要求学生将每页课堂作业纸一分为二，计算的主要过程及其对应的草稿各占一半。草稿同样要求学生书写整洁、有序。当然，能口算的尽量口算。测验时，要求学生按平时要求打草稿,将卷子对折，草稿与题对应。这样做有利于学生有条有理地自我复查，不必再费时重写草稿,直接对照检查，省时省力，有利于培养学生严谨、细致、诚实、认真的作业习惯，克服乱写乱丢草稿的坏习惯，有利于教师寻找并分析错误原因，帮助学生订正及调控以后的教学。 2、严格要求，抓实抓细 要使学生养成良好的计算习惯，必须严格要求，抓实抓细，持之以恒。我的做法是：从零开始，重新训练，严格要求，严在抓实抓细上，严在持之以恒上，作业中计算不规范的错误，一定要纠正，书写不工整，老师一定要及时指出；测验时出现的计算不规范错误，在课堂上要详细讲评，教给方法，对重复发生错误的学生开“小灶”。对计算规范执行情况，进行自查和互查，时时处处培养学生严谨的学风。培养学生正确打草稿,开始时，要像批改作业一样详细批改草稿,对草稿中的错误同样要求学生认真订正，当学生逐渐养成习惯后，变详改为简改，变简改为抽查，把重点集中到习惯不良的学生身上。 3、引导学生形成正确的概念，掌握正确的计算方法，是准确计算的前提。学生出现的很多错误是可以避免的，要减少学生计算中的错误，首先要提高课堂教学的质量，按照儿童形成概念的认知过程，通过直观教学、学生动手操作，引导学生形成正确的概念，掌握正确的计算方法。例如教学20以内数的进位加法时，先提出8+5=？，让学生动手操作，找出几种不同的方法，在学生摆弄实物的基础上，教师引导学生讨论哪种方法好，然后再进行凑十法的直观演示，使学生通过摆弄学具，眼、手、口多种感官的协同活动进行思考。最后概括出凑十法的方法：“看大数，拆小数，先凑十，再加几”。 4、科学地组织练习，使学生形成熟练的计算技能，训练得法，才能提高学生计算的正确率。 （1）先慢后快。开始训练时，侧重在学生掌握方法，准确计算，不要求速度，训练量不宜过大，而且要因人而异，当学生掌握方法后，计算速度再逐渐提高。 （2）先分散后集中。训练必须与教学同步进行，开始坚持分散训练，即每次时间短一些，而且每次间隔也要短一些，练习方式要多样化，可以看卡片口算，看题写得数、听算，也可以采用游戏、比赛等形式进行训练，要调动每个学生的积极性，使学生计算逐步达到准确、熟练。 （3） 对待少数差生，在抓学生学习态度和习惯的同时，还必须根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，使他们经过努力逐步达到大纲所要求的基本计算水平。对差生暂时降低作业要求，差生的基础知识、基本技能、思维能力和动机水平都较差。因此，对他们必须实行低起点，相对评价，逐步提高的作业要求； 利用课堂练习和课余时间对差生重点辅导，进行计算法则和技能的补课。如，对不懂四则运算顺序的学生，先讲清运算法则，再进行运算顺序的针对性练习；对口诀不熟练的学生，先要求