本专业人才培养模式改革事实.docVIP

1.3.5、本专业人才培养模式改革事实 与效果陈述性总结 本专业课程设置的主要原则如下：1、以社会需求为导向。要以满足人才市场需求作为学校办学的定位坐标和课程设置的出发点，社会需求什么，我们就增设相应的课程，力争与用人单位的实际需要接轨，药学专业开设了《医药购销员考证》、中药购销员考证、《药物制工考证》、《中药调剂员考证课》的考证课，使毕业生在毕业时获得双证或三证，更符合用人单位的需求。随着就业形势的变化，毕业生的就业观念也发生了变化，不少学生自主择业加入到药品营销的大军之中，设置《药品营销学》等课程亦应运而生，再如随着国家医、药分开，药品监督执法力度的加强，全国执业药师考试的进行，我院设置了《药事管理与法规》、 《药学综合知识》等课程。2、以能力培养为重点。普通高等教育以培养研究型人才为主，高职教育旨地培养应用型人才，“能力为本”是高职教育的特征之一。因此，对学生掌握的基本理论和基本知识要按“需用为准、够用为度、实用为先”的原则设置课程，在全面培养学生综合技能上多下功夫。尤其是在专业课阶段加大学生操作技能训练的力度，实践教学在教学计划中的比例达到40%以上，《生药学》、《药剂学》等学科二者比例达到1：1左右。我院近两年加大了实验、实习环节的投入，以强化学生实际动手能力的培养过程。（这里所说的能力培养应是一个综合性、多方位的能力，还应包括计算机应用能力、学生就业创业能力、语言表达能力、人际沟通能力、文献检索能力、未来发展能力以及终身学习能力等。）3、稳定性与灵活性相结合。学生在校3年，在确保教学任务的实施和教学质量的基础上，根据就业形势的变化，我院的课程设置也具有一定的前瞻性和灵活性，以适应现阶段的实际情况。在保证主干课程的同时，留下一定课时设置相关课程，以必修课或选修课的形式加以实施。可供药学专业选择的课程有：《制药企业管理概论》、《会计学》、《消费心理学》、《临床医学概论》、《医药市场营销》、《药厂通用设备》等。 专业课程体系和结构的合理、科学与否关系到专业培养目标能否实现。我们在制订专业教学计划、设计开设的课程时主要考虑了以下几个因素：第一、学院的办学层次、办学条件、办学环境。第二、理论教学与实践教学的恰当比例。第三、知识传授与能力培养的关系。第四、学生知识结构与市场需求的关系。 本院目前只有一个专业（药学专业），分为4个方向，能够满足目前我省医药市场对技能型、应用型人才的需求。长期的办学实践和毕业生就业的反馈意见表明该专业人才培养计划的制订和课程的设置是科学、合理和可行的。 课程体系结构设计思想：药学院的所有课程设置和教学内容体系结构设计能充分体现职业教育就业导向、能力本位的指导思想，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿于教育教学的全过程。在教学内容的安排上，结合本行业各不同岗位的实际情况确定理论教学内容和实践教学内容；按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。针对本专业培养目标，建立了由公共基础课、专业必修课、选修课、综合实训课和讲座课构成的科学、合理、完整的课程体系，并以课程改革为基础，进行必要的课程整合。4年来我院坚持实行课程教学方法和教学手段的改革，并贯彻“教学改革是我院办学过程中永恒的主题”的原则，不断提高教学水平。在教学过程中注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容组织与安排融知识传授、能力培养、素质教育于一体，达到较好的教学效果。 我院积极探索和构建相对独立的与理论教学体系相辅相成的实践教学体系；实践教学占教学活动总学时比重为50％。本专业实践教学体系的组成合理科学并且实用。从学生入校开始着手进行各项技能训练：基本技能训练、专业技能训练、专业综合能力训练和考证能力训练，将这些技能训练整合到整个的教学环节中去。在教学过程中注重学生的基本技能的培养，主要是英语水平、计算机应用能力、写作水平、基本的文学修养和文学素质、药学专业相关的古汉语应用水平、传统中医中药的发展历程和文化特点，这些教育均由授课教师和德育教师言传身教，在教学过程中紧密结合教学内容传授给学生。实践教学体系能够满足培养目标对职业能力培养标准的要求，并符合药学技术应用性人才培养的规律。本专业实践教学分为三个层次：1，基本技能训练，主要是英语水平、计算机应用能力、写作水平、基本的文学修养和文学素质、药学专业相关的古汉语应用水平、传统中医中药的发展历程和文化特点，使学生具备最基本的职业素质。2，专业技能训练。主要是教学大纲中实践教学部分。该部分课程的设置紧密结合生产和销售一线的工作人员的工作内容和工作性质，使学生掌握本专业的核心技术。3、专业综合能力训练和考证能力训练，本专业准确分析该专业人才的需要具备的知识能力和职业群特征，合理整合校内实训教学资源成为仿真生产环境，组织3条生产线和