2019七年级上册语文世说新语两则教案.docxVIP

七年级上册语文世说新语两则教案 世说新语两则教案 1 【教学目标】 １、积累文言字词， 掌握“俄而、 欣然、拟、未若、乃、 期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 ２、背诵两篇短文。 3、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 4、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解 人物形象的性格特点。 5、教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞 要高雅。 【教学重点】 １、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。 ２、背诵课文。 【教学难点】 １、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？ ２、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？ 【教学方法】 １、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 ２、讨论法与点拨法相结合。 这两则短文都是叙事性的， 第 1 页 但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是 利用它来发展学生的思维， 多方讨论， 交流看法， 如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入 门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。 ３、延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。 【教具准备】 多媒体 PPT课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解 文章内容； 组织学生讨论有争议的问题， 在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。 〖教学步骤〗 一、导语设计 设计一：同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给 第 2 页 我 的礼物， 它是那 的 、 盈，你能拿什么比 它呢？今天，我 一起学 《咏雪》 ，你和文中的两位才子比 比 如何呢？（板 文 ） 二：同学 ，我 古代流 下来 多 明孩子的故 事，你能列 一些 ？（学生答）孔融 梨、司 光 缸、 王戎 李?? 同学 王戎 李的故事。 （教 也可出示 小黑板提示） 王戎七 ， 与 小儿游，看道 李 多子折枝， 小 儿 走取之， 唯戎不 。 人 之，答曰：“ 在道 而多子， 此必苦李。”取之信然。 个故事出自《世 新 雅量第六》 ，今天，我 一起学 自 本 的《咏雪》 。（板 文 ） 二、介 刘 和《世 新 》 学生 注解①，教 充。 多媒体 示： 刘 （４０３～４４４） ，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室， 封 川王，曾任南 州刺史。 好文学，招 文士。 《世 新 》原 ８卷，今本作 3 卷，分德行、言 、 政事、文学、方正、雅量、 、 誉等３６ ，主要 晋代士大夫的言 、行事， 多地反映当 士族的思想、生 活和清 放 的 气。 迅称之 “一部名士底（的）教科 第 3 页 书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。 三、研读《咏雪》 １、学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。 ２、把学生分为６组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读──译──讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。 ３、选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。 ４、学生分组探究问题： ⑴各组提问： 疏通文意后， 请同学们深读课文， 提出难以理解的问题。 ⑵教师归纳问题： 可能提出的问题有： ①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？ ②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ ③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？ 第 4 页 ⑶学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。 明确： ①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。 古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。 ②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外