例谈高中美术鉴赏课中范画选取策略.docx

如果对您有帮助！感谢评论与分享 例谈高中美术鉴赏课中范画选取策略 导读：本文例谈高中美术鉴赏课中范画选取策略 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 浓淡相间 相得益彰——例谈高中美术鉴赏课中范画选取策略朱水仙 摘要：范画教学是高中美术欣赏课中一种行之有效的教学手段，结合教学实例， 针对课堂中存在的范画选取盲点， 例谈如何精心选择“范画”，突出教学重点，使“范画”真正起到抛砖引玉的作用。 关键词：范画选取；盲点；对策；提升 美术教学不同于别的学科教学， 它是一种直观的形象教学， 而范画教学是直观教学中最有效的教学手段之一， 也是教学过程中一个重要环节之一，其特点就是展示范画给学生以直观的艺术影响， 让学生有一个较为感性的认识， 并激发学生的创新意识， 起到事半功倍的效果。因此，好的范画好比一盏引路灯，一块抛砖石。 “范画”指的是什么？它通常指同龄人作品， 经典名作和教师示范或演示。范画选择的范围很广，既可以在教材课本中选，又可以在网络上找。因此， 选择好的范画对范画教学起到举足轻重的作用。下面笔者就结合自己的教学实例， 探讨如何精心挑选“范画”， 使“范画”真正做到抛砖引玉的作用。 一、教师选取范画存在的盲点 在我们日常美术教学中， 美术教师选范画的途径很多， 可以在教 如果对您有帮助！感谢评论与分享 材中，也可以在网络上找， 但是只要我们稍有疏忽，范画就会在教学中出现这样或那样的问题。 1.平均用力，面面俱到 案例 1：笔者在一次执教《图像与眼睛》一课中，为了让学生感 受具象艺术作品的魅力，我找来了大量的范画作品，有周文矩的《重 屏会棋图》、安格尔的《贵妇人像》 、冯法祀的《刘胡兰就义》 、罗中 立的《父亲》等，当一张张范画展现在学生的眼前时，学生竟然反应 很冷淡，没有被这些作品中形象的真实描绘所感动。 究其原因我所选的范画的内容不但缺少生活气息， 离学生太遥远，没有贴近学生的生活实际， 学生感受不到事物的真实性， 而且不够新颖，缺乏感染力。 2.样似理解，实则混沌 案例 2：笔者在执教《人间生活》这一课中，我选取了教材中五代顾闳中的作品《韩熙载夜宴图》 （局部），请学生仔细赏析作品，简单说说画家通过精心描绘这些人物想表达什么， 结果学生经过相互讨论，发表出的看法让我吃惊，好多学生连主人公是哪一个都找不出，有的说是坐在床榻上穿红色衣服的那个， 有的说是坐在琵琶女旁的那个宾客，想让学生说出作品的大致意思是难上加难。总之，学生对作品中人物描写众说纷纭，却没有一个学生能明确说出作 品的中心是真实记录南唐时期上层人物奢靡的日常生活。 笔者归其原因是我所选的范画不完整， 不够明确，因为这幅作品没有完全表明原作创作本意， 又因为作品中人物数量多， 情节又复杂， 如果对您有帮助！感谢评论与分享 如果仅从一个局部去欣赏是很难体会出作品真正的含义的， 所以，必须选取全画，并辅助社会背景文化，如插入一些有关视频，先从全画整体观察，再局部欣赏，这样总分总地欣赏，学生自然就看出画的本意，而且还让学生从中学会一种观察方法， 先整体再局部，由大到小，由粗到细地把握中心。 3.只见树木，不见森林 案例 3：如，笔者在执教《原始人的创造》这一课时，为了开展学生的创新思维， 我选择用教师的示范为范画来启发学生， 期间我比较具体地画了一只彩陶瓶， 不但示范了如何把握瓶的形， 还示范了不同线怎么组合装饰，从头到尾边画边讲解，一直到彩陶瓶画 完为止。结果学生在实践创作中， 表现出的作品大都以我的示范为模具。 笔者觉得示范性的范画固然有它的优点， 能及时地启示学生的想法和思维，但引导过度时反而适得其反， 教师的启示成了学生的模具，变成了限制学生思维的桎梏。 二、突破范画教学盲点之对策 上述列举的一些现象基本上每个美术教师都会遇到， 这些问题是范画与教师、学生、课堂之间无意中生成的。 因此，每一位美术教师，首先要正确选择好范画，才能充分地引导学生进行教学。 1.择其所好：感知学生健康的审美趣向 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，范 画选取必须针对学生健康的审美趣向，结合他们的思想、学习、生活 如果对您有帮助！感谢评论与分享 来选择。 针对“案例 1 ”这种情况，笔者在上《图像与眼睛》这一课时，讲到具象艺术的“视觉真实性或客观性”， 笔者从课外找来美国雕塑家汉森的作品， 因为他的作品不是用大理石雕刻而成的， 而是用一种新型塑料或玻璃纤维作为材料， 经过一定的工艺加工而成的， 使人感到的形象是真人的翻版， 几近达到了乱真的程度， 这种逼真的形象往往能给欣赏者留下十分强烈、难忘的印象。当作品一展示出来时，所有学生都以为它是相片， 当被告之这是雕塑作品， 而且是以现实生活中真人为模特创作的时，全班学生都发出感叹声，感到太逼真了。当然学生对作品的真实