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七年级上册《夏感》原文 夏感 充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。 好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着 一片金黄的大地， 麦浪翻滚着， 扑打着远处的山， 天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰 了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。 夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的 道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情 ; 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有 而希望还未尽， 正是一个承前启后， 生命交替的旺季。 你看， 麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗 , 那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发 出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而 是在暑气的蒸腾下， 蓬蓬勃发， 向秋的终点作着最后的冲刺。 夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你 第 1 页 看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割， 快割 ; 麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够 苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风 ; 看看窗外，天 空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去 给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的 肩上挑着夏秋两季。 遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有 夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦 涩的汗水里。 有闲情逸致的人， 自然不喜欢这种紧张的旋律。 我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 1984 年 6 月 《夏感》教学设计 教学目标 1、 知识与能力 ① 有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特 点。 ② 赏析稳重精彩的词句，体会作者融入在字里行间的情感。 ③ 学习对比的写作技巧和总分总的文章结构，并运用到自己的写作中。 2、 过程与方法 ① 有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 第 2 页 ② 理清文章的写作思路，品味文章生 准确的 言美。 ③ 学 本文的写作技巧。 3、 情感 度与价 培养学生 自然、 生活、 人民的情感。 教学重点 体会文章生 准确的 言美，感受作者 夏天独特的情 感。 教学 点 学 本文的写作技法。 教学 程 一、 光恰如流水， 地从我 的指 溜走。此刻，放眼窗外，已是万山 遍、 林尽染的深秋。回想起那些夏日情景：火 的 阳、裹着 气的 、令人 躁的蝉声??都已 行 ，成 一段段逝去的故事。今天，就 我 随着梁衡的《夏感》 ，去重温那夏日的 与 情。 二、 前 字 正音 芊芊 qi ānqi ān 草木茂盛的 子 黛色 dài 青黑色 主宰 zǎi 主管， 治 磅礴 pángbó 气 盛大 dàndàn 水波等 漾状 迸 bèng 由内而外 地突然 出 第 3 页 匍匐 púf ú 爬行的样子 苦涩 sè 课外搜集描写夏天的古诗词和成语展示三、朗读课文，整体感知 集体朗读课文，注意停顿、节奏和情感。 本文的标题是“夏感”，请你用自己的话说说标题的 含义。 明确：夏，夏天。感，就是感觉、感情、感想、感悟、 感动、感染等。夏感就是对夏天的感觉或感想，或者是夏天 的某些特点感动感染了我们的某种情怀。 无论我们如何地感怀夏日，都离不了对夏日风情的描绘，从体裁上，本文当时一篇写景抒情散文。请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话，试着从文字中搜集有用信息。 明确：①语言特点：热情洋溢。 ( 情感浓郁丰沛 ) ②描绘景象：大自然的景象 ; 人们生活、劳作的情状。 ③内心感受与体验。 作为一篇写景散文，必定要抒发作者的对景物的情感，请你快速浏览文章，找出本文直接抒发情感的句子或是段落。 明确：课文第五自然段。“我却要大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。” ( 色彩、珍贵 ) 王国维在《人间词话》中说，“一切景语皆情 语。”“以我观物，物皆着我之色彩。”我们从文字中感受 第 4 页 到作者要“大声赞美”夏季，并称夏季是“黄金的季节”。 在这种情感下，请大家集体朗读文章第 2-4 自然段，归纳这 里面所描绘的夏日图景，用最简洁的文字加以概括。 明确：①自然图画 (2) ：万物生长图 ( 植物、动物 ); 太阳 烘烤图 ; 麦浪翻滚图 ; 热风浮动图。→滚动、升腾、磅礴的夏 景。 ②作物活力图 (3) ：色彩金黄、蓬蓬勃发。 ③农人抢收图 (4)