基于行动导向的中职《电子技术基础》课程教学的探索与实践.docxVIP

基于行动导向的中职《电子技术基础》课程教学的探索与实践 打开文本图片集 一、《电子技术基础》课程在人才培养中的意义 《电子技术基础》课程是中等职业学校机电技术应用专业的必修课程。本课程的目标是使学生获得电工电子学必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工电子事业发展的概况，为学习后续其他相关类课程和专业知识以及毕业后从事工程技术工作和科学研究工作打下理论集成和实践基础。课程的任务在于，培养学生的科学思维能力，树立理论联系实际的工程观点和提高学生分析问题和解决问题的能力。并注意思想教育，使学生具有良好的思想品德和职业道德，提高学生的综合素质。本课程主要培养学生以下能力：（1）具有比较熟练的直流、交流电路的分析和计算能力；（2）具有常用电工、电子仪器仪表的正确使用能力；（3）具有电气安全技术能力；（4）电工、电子材料、元器件的选用能力；（5）电气图的读图、一般电器设备安装、调试和排除故障的能力。 二、目前《电子技术基础》课程在教学中遇到的困境 《电子技术基础》课程的基本要求是掌握用电技术的基本理论和基本分析方法，对于理论基础比较薄弱的中职学校的学生来说，是最大的难点；同时，《电子技术基础》课程又具有较强的实践性，学生通过实验帮助理解并加强对理论的认识，提高实际操作能力，对仪器仪表的使用能力，数据与结果的分析处理能力，培养学生的工程实践能力等。在本课程的教学过程中，若用传统的教学方法照课本知识点按部就班地进行讲授，其理论知识太专业，很难激发学生的学习兴趣，教学的效果也差强人意，提高教学效果的当务之急是如何激发学生学习专业课的兴趣，如何运用各种教学手段和方法，使学生掌握各种应用电路的基本概念、基本原理、基本计算方法；培养学生分析、解决问题的能力和实验技能，为后续专业课程的学习、日后从事工程技术工作、终身学习打下坚实的基础。 三、行动导向教学的内涵 德国的行动导向教学实际上是建构主义教学理论及能力本位教育理念的具体运用，它为我们所提供的借鉴在于，职业教育的目标是职业能力的培养，这种职业能力不仅包括知识、技能，更包括核心能力和职业精神（职业态度和职业道德），而这种培养目标的实现要在一定的情境教学活动中通过学生的具体行动来完成。教师是教学情境及教学活动的设计者，而在教学活动的设计过程中，教师要以建构主义的教学论为指导，要善于创设一个解决问题的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，从而达到教育教学目标。 行动导向的教学强调：学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。 四、基于行动导向教学的探索与实践 下面以《电子技术基础》中的“半导体二极管”为例，谈基于行动导向的中职《电子技术基础》课程教学设计和实施过程。 （一）根据课题，制定方案，培养处理信息的能力 本节课的主题为“半导体二极管”，为达到教学目的，教师首先引导学生利用互联网的搜索与“半导体二极管”相关的图片、视频，制定活动方案，并按方案分步展开具体活动。运用网络收集资料，了解半导体二极管元器件的外形、分类、作用、使用注意事项等，让学生进一步加工和处理资料信息，养成主动积极地获得信息的学习习惯，发展处理信息的能力，以适应信息社会的需要。一般电子小制作分两方面内容：即用分立元件制作或用集成电路制作。其电路都较简单，制作技术容易，趣味性和实用性强，对我们应用和巩固书本知识大有裨益，对提高我们的动手能力和开发智力很有帮助。从经济实用性考虑，我们建议用分立元件设计制作。学生们最后选定了PVCBOT网站的其中一个电路，外壳的制作可以用PVC管分组进行创意设计。 （二）实践操作，自主探究，培养动手能力 实践活动课程，旨在培养学生善于发现问题，自主探究问题并综合地运用所学知识解决问题的能力，初步掌握并应用一些有效的探究方法，培养自己的创造能力，增强探究意识，体验探究过程，努力成为一个优秀的学习者、创造者。学以致用，解决一些生活中的实际问题，形成实际操作技能，培养动手能力，养成凡事认真思考，认真实践、探究的良好习惯，逐步形成对待事物的科学态度和实践探究的科学品质。“半导体二极管”课题的实践环节步骤如下： 1.按照原理图选择所需元器件，认识它们的外形，了解它们的作用 2.根据自己的制作步骤，学生边操作，教师边指导 （1）准备。熟悉安装图，弄清每个元件安装的位置和作用。并注意把它与原理图对照起来看，设想实物图与原理图在