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浅谈电子一体化课程的教学组织和策略 根据人社部职业能力建设司制定的“技工院校一体化课程方案（试行）”，“电气自动化设备安装与维修专业”是首批五个试点专业之一。该专业中级工和高级工的一体化课程各包含五大模块，“简单电子线路装接与维修”是中级工五大模块之一。 一、存在问题和困难 根据《国家职业标准》对中级维修电工的要求，以及企业对人才的要求，“简单电子线路装接与维修”模块要求掌握十个知识点和六个技能点。根据部颁教材，该模块要求学生完成六项学习任务，分别是：直流电源的安装与调试、双电源固定型稳压电源的安装与调试，单电源可调型稳压电源的安装与调试、变音门铃的安装与调试、晶闸管调光电路的安装与调试、晶闸管调速器的安装与调试。 对学生来说，这样的任务显得有些“大”，做起来有难度。 一方面，技工院校学生的学习基础和学习能力普遍较差，专业知识储备少。以我院为例，进入该模块学习之前，学生只学过《电工基础》一门专业基础课，对于组成电路的晶体管等元器件、电路的工作原理、调试电路所需的仪器仪表、装接电路所需的焊接技术等，都没接触过。如果单纯按照一体化教材组织教学，教与学的难度都比较大。 另一方面，开展一体化教学改革，对理论知识的学习要求是“够用”即可，完成任务需要什么理论知识就教什么，这导致学生对学科和课程没有全局的认识，不利于他们今后在专业领域的发展和提升。而经过对学生的分析，我们发现少数学生的学习能力较强，有进一步深造的愿望，相对系统的知识体系对他们来讲尤为重要。 二、应对策略和建议 在该模块的一体化教学中，我们针对上述问题和困难，从教学组织和教学策略等方面做了一些实践和探索。 （一）吃透模块要求，合理分解和 细化学习任务 我院“简单电子线路装接与维修”一体化（以下简称“电子一体化”）教学工作由三位老师组成的教学组承担。接到任务后，教学组老师多次集中商讨，以便做好充分的准备。 1.强化任务驱动，合理分解学习任务 学习任务是展开一体化教学活动的出发点，也是完成一体化教学目标的落脚点。既然任务偏“大”，就把它化“小”——对每项任务进行合理的分解。这样做，不但能使学生不断体验到完成小任务的愉悦感，而且有利于夯实学生的理论和实践基础。 每项小任务都是大任务的有机组成部分，必须以完成大任务为目标。小任务的数量不限，但要符合学科特点，并结合学生的知识、文化修养和专业基础，难易要有一定梯度，让大部分学生能自主或是在老师的指导下完成。如果学生的能力较强，可以适当拓展和提升。 比如，我们把“直流电源的安装与调试”这项大任务分解成七项小任务：用万用表检测晶体管和电容、整流电路仿真、用示波器测量整流电路波形、直流电源电路仿真、直流电源电路装接、直流电源电路调试、直流电源电路故障排除。每项小任务都自成体系，分别考核。其中，最后一项小任务并不是大任务要求完成的，学生可以不做。之所以增设这项小任务，是为了给学得较好的学生“开小灶”，让他们“吃得更饱一些”。 2.梳理知识体系，细化教学组织流程 首先，对十个知识点和六个技能点进行反复分析，疏理完成该模块所需的专业理论知识体系。我们梳理出的主要知识包括：电子技术基础、电子基本操作技能、电子测量与仪器。经过沟通，教务部门向学生发放了涵盖上述专业知识的三本教材。 为了帮助学生了解学科和课程的全貌，我们约定，老师不要急于进入相关知识点的教学，而要先做一件事：对整本教材的知识脉络进行梳理和介绍，挑出本课程要详细讲解的章节，鼓励学生自学其他内容。 其次，根据教学组老师的专业背景和教学实践经验，明确各自的教学侧重点。在一体化教学中，教学组老师组成一个协同作战的团队，彼此的密切配合极为重要，相对的分工也是必不可少的。经过商讨，我们确定了每项学习任务的主要负责人。 再次，高度重视集体备课。集备内容聚焦于两点：一是分析完成每项学习任务需要具备的理论知识和实践技能，二是细化教学组织流程。集备时，教学组老师分别提出每项学习任务的教学内容、教学手段、所需课时数，再据此安排上课顺序、上课地点和组织形式，把每项学习任务的教学组织流程进行细化。最后列出所需元器件、仪器仪表、实训工具、实训设备清单。 之后，每位老师分头备课。 （二）实施分组教学，在团队协作中提高学做能力 在一体化教学的课堂活动中，将学生合理地组织起来，形成一个个有活力的学习和工作组，是提升教学效果的关键。在一体化教学实践中我们深刻体会到，实施分组教学非常必要，因此将其贯穿于整个一体化教学的始终。 1.优差搭配合理分组，鼓励小组成员 互学互助 在每个新班级的教学开始之前，可以先通过班主任了解