《再塑生命》教学设计8.docx

本文整理于网络，仅供阅读参考 《再塑生命》教学设计 8 教学目标： 知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。 过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。 情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点：①整体感知，梳理重塑生命的历程。②结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。教学难点：结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的 艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 教学过程： 导入：以“瞎子猜字” 这个游戏导入， 为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在 没有色彩，没有声音的世界里， 他们的生活方式就是 “瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃， 有所成就， 那简直便是一个奇迹。 今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。 游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出 本文整理于网络，仅供阅读参考 示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字， 计算成功率； 做完后，两人交换角色，再进行一次。 第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文 小姐的生平事迹的认识和了解。 ①学生演示自己所查询的资料。 ( 学生将资料进行整理，用投 影仪或幻灯片进行演示 ) 整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。 ②教师准备图文课件材料 ( 进行相应补充 ) 幻灯片 1：19 世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个 是海伦·凯勒。 ------ 马克·吐温 幻灯片 2：海伦·凯勒 (1880--1968) 美国著名女作家。 一岁半 时突患急性脑充血病， 连日的高烧夺去了她的视觉和听觉， 从此， 她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 1887 年 3 月 3 日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。 幻灯片 3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着 自己不懈的努力， 考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。 大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己 本文整理于网络，仅供阅读参考 的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成 了 14 部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。 幻灯片 4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操， 隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重 塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 幻灯片 5：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。 精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法， 20 岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。 幻灯片 6：这篇课文选编自 >一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文， 并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。 第三步：整体感知课文，了解文章结构。 教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。 一、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。 明确：主要写了三件事： 1）老师教我认识具体事物； 2）老师让我认识、了解美丽的大自然。 3）老师引导我认识“爱”的含义。 本文整理于网络，仅供阅读参考 文章的纲领句是： “对我启示世间真理，给我深切的爱” 。 二、同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家 快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程： 回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找 出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。 ①生命的原貌：我的生命 ______( 像大雾中的航船，课文第 4 自然段 ) ②光辉的起点： ________( 相识，课文第 5 自然段 ) ( 背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片 ) ③幸福的复苏：生命中拥有了 _______( 文字，课文第 13 自然 段) ( 背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片 ) ④成长的浪花：生命中拥有了 _______( 大自然，课文第 14 自 然段 ) ( 背景