(部编)人教版小学语文三年级上册《第四单元14不会叫的狗》公开课教案1.docx

《不会叫的狗》教学设计 教学内容： 统编教材三年级上册第四单元第 14 课。 教材简析： 《不会叫的狗》 是一篇童话故事， 编排在第四单元的第三篇课文， 是一篇略 读课文。第四单元编排的阅读策略是“预测”，第一篇精读课文《总也倒不了的 老屋》旨在“学习预测”；第二篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》旨在“练习 预测”，第三篇《不会叫的狗》旨在“独立预测”，所以课文给出了原文的三种 结局，但每种结局只给了个开头， 重在让学生在前两课阅读的基础上， 使用预测 的一些基本方法， 对课文结局实行预测。 这篇童话故事较长， 前边的部分是预测 结局的根据。 学情分析： 学生在前两篇课文学习的基础上， 掌握了一定的预测方法， 不过对于有多种不确定结局的课文他们还是第一次碰到，预测不同结果有一定难度。本文较长，概括故事内容、 分析前边内容特点需要老师引导， 对故事结局的预测更需要老师指导学生联系前文、结合生活实际实行预测。 教学目标： 、回顾课文内容，分析狗两次学叫的相似点。 2、能预测《不会叫的狗》故事的几种结局，并说说预测的理由。 3、对照老师讲的故事结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。 、能使用预测策略阅读课外书。教学重点： 分析狗两次学叫的相似点。 教学难点： 预测故事的几种结局，并说说预测的理由。 教学方法： 分角色朗读法： 小狗受到批评时有几段对话， 让学生通过度角色朗读， 体会 角色特点，把自己置身于故事之中。 练习法：第一个练习是读文填表格， 这个过程也是学生理清课文主要内容的 程， 个 前完成， 堂交流；第二个 是 故事 局，也是一个 学生 造力的 程。 法：关于小狗的 局哪一种最好， 引 学生 ， 使学生明白 要有 理有据，不能胡思乱想。 教学准 ： 学生 前 照 文，找出不会叫的狗学叫部分，完成如下表格： 所拜 老师对 学叫 学叫 练习成绩 狗心情 老师 狗态度 声音 练习时间 遭遇麻烦 地点 变化 ?? 多媒体 件 写故事作 《会施魔法的鼓手》故事，仿照 文，三个 局都不完整。 安排： 第二 教学 程： 一、趣味 ， 入新 件出示如下内容， 学生把 物和相 的叫声 起来。 狗  汪汪 猫  咕咕 杜  喔喔 公 青蛙  （ mōu) 牛 呱呱 学生 ， 件出示答案。 请小朋友学自己喜欢的动物叫。 师：每一种动物都有自己相对应的叫声， 今天我们所读故事的主人公却是一只不会叫的狗。 师板书： 14* 不会叫的狗 生齐读课题。 （设计意图：把动物图片和它们的叫声连线， 通过课堂练习的方式先让每个学生都动起来， 而且动物的叫声暗示本文内容， 有些动物是文中没出现的， 也为学生创编故事的第四种结局做些提示。 然后让学生学自己喜欢的动物叫， 既容易活跃课堂气氛，又让“学叫”为后文埋下铺垫。） 二、发现不同，明确目标 师：通过前边的学习，你发现本文的与众不同之处了吗？ （故事有三个结局，而且三个结局都不完整。） 师：为什么会是这样的呢？ 课件出示单元导语中句子：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。课件出示文前连接语：读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故事 的结局可能是什么？ 师：从这两处提示你发现共同点了吗？ 生说自己的发现。 课件出示大脑思维图片，师：我们要开动脑筋，对故事的结局实行预测。 课件出示：预测。 （设计意图：单元导语和略读课文前的连接语为学生提出了学习要求， 我用课件引导学生再温单元导语里的学习要求， 出示了课文前连接语中的要求， 这两处语言表达虽有不同，但目标是一致的，大脑思维图片启发学生要动脑思考。） 三、回顾内容，寻找根据 师：预测结局的根据是什么？（根据课文前边几部分内容。） 师：请同学们闭目回想一下前几部分写了什么内容， 你能用一句简单的话概 括吗？ 请同学概括前面内容。 课件出示提示：本文讲了一只（ ）的狗学（ ）的故事。 回顾故事： （1）课件播放课文第一自然段朗读。 师：同学们，“别人”指的是谁呢？ 生答。 师：现在我就来扮演这只不会叫的狗， 谁来当“别人” 中的代表，告诉“我” “不会叫其实是一种很大的缺陷”？ 课件出示“别人”和狗的对话，师和一生分角色读。 师：大家听听刚才“它”跟“我”说话是什么样的语气呀？ 生回答，课件出示“批评”。 师：“我”听到这些批评，心情会是怎样的？ 生答，课件出示：伤心 师：为了不再听到批评的声音，“我”该怎么做？ 生讨论回答。 课件出示：学叫 师：你们说到“我”的心坎里去了，不过—— 课件出示：它不会叫，也不知道怎么才能学会。 正因为如此，这只狗在学叫的过程中遇到了很多麻烦。 （设计意图： 这个部分是故事的起因， 利用课件、师生合作方式再现故事开端，把学生引入故事情境当中， 让学生不自觉地