春夜喜雨课后反思.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 春夜喜雨课后反思 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《春夜喜雨课后反思》的内容，具体内容：《春夜喜雨》是一首五言律诗。春夜喜雨》这首诗抓住春雨的特点展开。下面是为大家准备的，希望大家喜欢!范文1古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以应当... 《春夜喜雨》是一首五言律诗。春夜喜雨》这首诗抓住春雨的特点展开。下面是为大家准备的，希望大家喜欢! 范文1 古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以应当从小激发学生阅读古诗的兴趣，使他们从中汲取精华，完善品格。当然，文言文毕竟是一种与现今实际使用的语言相去甚远的古代书面语，学习时会有一定的难度，所以我的整个教案设计就从激趣入手，再到感悟，最后拓展。 开课时的激趣，从同学们会背的课外古诗入手。同学们顿时兴趣盎然，人人争着举手背自学的古诗。有《从军行》《无题》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》说实话，有些我都背不上，所以，我也被他们感染着，打心眼里佩服他们。当然，这与他们平时对古诗的积累是分不开的。当有同学背到杜甫的诗时，我板书《春夜喜雨》。学生适机补充收集到的各种资料。通过介绍，学生们进一步了解了杜甫的生平以及他在中国古代文学创作上的地位。这样的开课，完全是把主动权还给了学生，让学生通过课外查找资料、课外阅读，培养了他们收集信息、处理信息的能力，然后在课堂上进行大胆的展示，使学生体会到自学的快乐。 在感悟这个环节，我主要是通过读来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到以读为本、以讲助读、以演练读，而且对古诗的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。所以，我鼓励学自读自悟，大力提倡以读代讲，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对古诗的语感，接受潜移默化的语言熏陶。 新课标特别强调新教材的人文性，那么这就需要老师不仅要教会学生课本知识，还应补充课外知识，拓展学生知识迁移的能力。我结合学生前面补充的资料，出示了其他的描写春雨的古诗,让学生通过读、感悟、交流来理解它。 这节课上得我高兴，生快乐，课堂气氛是那么高涨，学生学习的积极性是那么强烈，下课时，还有学生主动向我借了其他的描写春雨的古诗去抄、去背，我很感动。课堂它不仅是传授知识的课堂，更是塑造人的课堂，我们应在快乐的氛围中，引领学生自觉地提高审美情趣，培养学生的人格素养，同时也提高自身的素质。 范文2 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 经过一学期的摸索，我觉得自主推荐课非授课小组对授课小组有效评价方法至少应坚持两条标准：1、授课方式，即调动同学们多少感官参与;2、文章解读到位与否。也就是让同学们听懂的程度和兴趣。下面用这两条来反思《春夜喜雨》教学。 有专家对人们掌握知识的效度进行过统计，运用耳、眼、大脑、嘴、手等多种器官学习知识，比单一运用和少量运用时效率要高得多。这也与建构主义原理相吻合。 一般学生自主推荐课是这样进行： 小老师请同学们自己预读熟这首诗，接着引导学生自己结合注释和插图说出诗意，然后抽生说说表达什么感情，最后以要求同学们背诵结束。在这过程中平常只有少量学生参与，多数时间是小老师唱独台戏。学生感官参与极少，学习效率可想而知。其实老师以前也是这样上课——灌输式。 我们运用上述标准第一条矫正预读环节：我们采用自读、对读，最后挑战读，由学生自个儿任意点名挑战谁读得通顺流利，甚至有感情，但对这一点不做特别要求，然后由学生点评。因为要在班上个人展示，而且是自己班上学生点名挑战，有很多不确定性，自己极有可能被抽到，这样排除了不专心学生的侥幸心理。学生听到这一点，心里不得不认真准备。自读、对读，用眼看文字，用嘴读声音，用耳听反馈正确，用心思考怎样读。既考虑自己的，也思考另外一个人的。最后在班级挑战读时听的范围更扩宽了，这样在预读环节知识掌握牢固度迅速提高。而且挑战读环节，学生本能对比赛是激情涌动，可以说是热血沸腾。有一位专家说过：知识只有融进学生自己的激情、血液时，才能真正成为学生自己的知识。 对古诗诗意的理解和作者表达的情感，推荐课用得最多的是小老师独自讲解，学生常处于独自听的状态。我们采用第一条矫正这一环节：采用先自学、对学，再群学，小展示、后大展示。大展示时，学生参与度和方式新颖性是评价小组的重点。因为对学生参与度和方式新颖性的评价，各组同学不得不更用心思考，更用心参与，不得不想尽一切办法调动尽可能需要用的感官参与学习。学生在自学