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让学生在“体悟”中学习数学 《数学课程标准指出》 ：“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的教学，来谈谈“体悟”教学。 一、猜想创编于探索挑战中“体悟”学习 现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过 程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是有 学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主 体，在教师的积极引导下才能实现。没有学习主体的积极参 与是没有办法学会数学的。因此，数学的教学应力求体现知 识发展的阶段性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分 析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成 为真正意义上的内在需求和追求。在“一位数除两位数，除 整百整十数”的教学中，我先让学生口算“ 60÷3=15÷3=” 有了“好算”的体验后，再把学生组织在猜想编好算的除法 第 1 页 题 “80÷4=60÷2=90÷3=40÷2=24÷3=